A．有意义学习 接受学习 B．有意义学习 机械学习 C．接受学习 发现学习 D．发现学习 机械学习
4．小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于（ ）
A．独立的发现学习 B．有指导的发现学习 C．有意义学习 D．接受学习
5．以下几位哪一个是联结派的代表人物（ ）
A．斯金纳 B．托尔曼 C．皮亚杰 D．布鲁纳 6．首先打出行为主义心理学旗帜的是（ ）
A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D．华生 7．观察学习理论是由 提出来的。（ ）
A．桑代克 B．奥苏伯尔 C．可勒 D．班杜拉 8．以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的？( )
A．习得律 B．效果律 C．消退律 D．泛化律 9．原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是（ ）
A．条件反射的消退 B．条件反射的泛化 C．条件反射的分化 D．条件反射的习得
10．当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类
似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的（ ） A．强化 B．消退 C．分化 D．习得 11．以下哪一个不是桑代克总结的学习原则（ ）
A．准备律 B．习得律 C．练习律 D．效果律 12．孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）
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A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退
13．下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得
很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是（ ）
A．条件反射 B．逃避条件作用 C．回避条件作用 D．顿悟
14．古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是（ ）
A．消退 B．惩罚 C．强化 D．分化 15．程序性教学实际上是 理论在实践中的运用。（ ） A．学习的操作性条件作用 B．观察学习 C．认知学习 D．认知同化 16．班杜拉总结的学习过程的四个环节是（ ） A．注意——再现——模仿——练习 B．注意——保持——再现——动机 C．观察——模仿——练习——巩固 D．观察——练习——保持——动机
17．班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包含（ ） A．观察者自身特点 B．榜样行为的特征 C．榜样自身的外部特征 D．个体与榜样的关系
18．小陈会抽烟，周围的同学都觉得很神奇，于是小李也学会抽烟，但是
回到家，小李在爸爸面前从来不抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于（ ）
A．正强化 B．负强化 C．自我强化 D．替代强
化
19．以下心理学家不属于认知心理学派的是（ ）
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A．苛勒 B．魏特海默 C．布鲁纳 D．斯特菲
20．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ ）
A．奥苏伯尔——认知发现说 B．苛勒——完形顿悟说 C．托尔曼 —— 认知目的说 D．加涅——信息加工理论 21．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）
A．迷箱实验 B．迷津实验 C．叠箱实验 D．“三座山”实验
22．格式塔派提出的学习的公式是（ ）
A．S—R B．S—O—R C．S—O—O—R D．S—S’
23．“认知地图”的概念是由 提出来的？（ ）
A．皮亚杰 B．考夫卡 C．班杜拉 D．托尔曼 24．布鲁纳是 学习观的代表人物。（ ）
A．结构主义 B．建构主义 C．行为主义 D．要素主义 25．布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ） A．建构法 B．发现法 C．顿悟法 D．接受法 26．加涅信息加工系统中的第二级是（ ）
A．感受器 B．感觉登记 C．短时记忆 D．长时记忆 27．短时记忆的信息容量是 个左右的信息组块（ ） A．7 B．14 C．20 D．5 28．要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过（ ）。
A．编码 B．检索 C．复述 D．提取 29．加涅认为学习的最初阶段是（ ）
A．习得阶段 B．领会阶段 C．保持阶段 D．动机阶段
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30．在学生学习的概括阶段，老师所应该做的是（ ） A．指导学生对信息进行编码
B．帮助学生练习在多种情境下运用信息，使信息得以迁移 C．为学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容 D．对学生的学习提供评价
31．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（ ） A．社会建构主义 B．激进建构主义 C．信息加工建构主义 D．社会文化建构主义 32．社会建构主义的代表人物是（ ）
A．斯特菲 B．冯.格拉塞斯菲尔德 C．鲍尔斯菲尔德 D．维果斯基
33．建构主义学习观中，教师的角色是（ ）
A．学生的指导者 B．学习的设计者 C．学生的合作者 D．教学的决策者
34．建构主义强调知识的特点是（ ）
A．主观性 B．客观性 C．普遍适用性 D．永恒性 35．有关建构主义和认知主义的区别，表述正确的一项是（ ） A．认知主义者把教师看成学生学习的设计者，而建构主义者把教师
看成学生的帮助者；B．认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性
C．对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性
D．对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威
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二、辨析题
1．负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。
2．在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 3．接受学习不可能是有意义学习。
三、简答题
1．简述桑代克的学习理论。 2．简述班杜拉的观察学习理论。
3．简述格式塔学派学习理论的主要观点。
四、分析论述题
1．有人说：“现在是建构主义学习的时代了，结构主义学习理论落后了”，
请评书这种观点。
2．论述加涅的信息加工学习理论的主要内容。
第四章 学习动机
一、选择题
1．某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（ ）
A．内部动机 B．一般动机 C．远景的间接性动机 D．近景的知接性动机
2．以下哪种学习动机属于内部动机（ ） A．“万般皆下品，惟有读书高” B．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
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