生39：我觉得挺好的，跟前面的前后呼应吧。
师：（对学生34说）你说的对，但你没有感受最后两句好在哪儿。这样前后照应起来了，心里问他“你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？”所以收到人家贺卡，回贺卡应该针对这样的内容对人家回应，是这样的吧？对不对？还有一个更重要的：要契合雪人的身份，因为那个小男孩是雪人吗，它在外面会冷，而且一个人在旷野里会害怕，对不对？所以作为雪人就告诉他，有你这样的雪人就不冷了，我也不害怕了， 你看把这个孩子的丰富的内心情感就写出来了，比刚才简单说的“我愿意和你做个好朋友”要好得多。大家注意要从语言的细腻处去感受。写贺卡要写自己的真实感受，你们给老师写贺卡都写：教师节快乐！你能不能写具体一点，对不对？你写：教师节到了，教师节快乐！我忘不了初二的时候你给我屁股上的一巴掌，这句话比一万句“教师节快乐”要好。下面我们看看作者是怎么写的！ 师：（出示投影，读贺卡）
李小屹，真高兴得到你的贺卡，在无数的冬天里，从来没有人送给我过贺卡，你是我的好朋友。
祝愿：获得双百 永远快乐！
………………雪人 你们说这写的比刚才那位同学写得是不是更好一些？好在哪里？
生37：他写出了自己的孤单，我从“无数的冬天里，从来没有人送给我过贺卡”看出来的。
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师：好，当你以哪个人的身份写的时候，你一定要把自己当做那个人，把自己放到那个情景中去想，去思考，写出感受来，文章就会具体，就会细腻，就会打动人。但我认为我们这个同学写得两句话还是蛮好的，两句话怎么写的？“有你做我的朋友，我也不再寒冷了，也不再害怕了。”我觉得写得并不比那个作家差。原来同学们也能写出比作家更好的内容来。到此为止，故事才展开呢，肯定不能结束了，你们说故事后面会怎么展开呀？
生38：我觉得他们会一直写信交流，直到雪人消失。 师：就是不停地写贺卡，直到写到完蛋。 生38：直到小男孩把孤独的感受给解除掉。
师：噢，是雪人做这个男孩的思想工作，到他不孤单了为止，是不是？ 生38：让小男孩感受到其实自己身边还是有温暖的。
师：这个男孩很阳光，而且还能做一个很好的班主任，把孩子的孤独消除掉，很好。如果你写，你怎么写？
生39：后来这个小男孩找雪人跟它谈话，聊天。 师：现在我是雪人，你跟我聊聊看。（学生笑） 生39：雪人呀，你应该不冷吧？ 师：这个问题我前面告诉你了。
生39：你应该很饿的，我下次给你买几个胡萝卜让你尝尝。 师：我没有办法消化。 生39：（继续思考）
师：你想象力不错。其他同学呢？我常跟我班同学说，作文就是胡思
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乱想写出来的。这个女同学举手，如果让你写，怎么写？ 生40：我可能让他俩见面。
师：现在两个同学愿意让他俩见面。现在见面很时尚啊，网上聊两次要见面，（学生们大笑）同意见面的请举手？（少部分学生举手）有没有同学还要写贺卡？请举手。看来要写贺卡的同学稍微多一点，多一点我们就来写贺卡吧！晚一会再见面，别着急啊！（教师非常幽默）下面该李小屹写给雪人了，对不对？这次李小屹再给雪人写，应该写些什么了？你能不能重复上一次你冷吗？我们做个朋友吧？不能总是冷不冷的，不行了。这个小男孩收到贺卡，看到雪人写给他的贺卡后，心理活动要不要写？收到雪人的贺卡心理要不要写？认为不要写的请举手。（没有学生举手）大家要记住，写记叙文，只要写到人，不要忘了写心理，写心理常能写出好文章来，知道吧？好多同学没有写出好文章的原因呢，没有写出人内心的心理，那么仅仅写心理也有人写不好。
大家想，这个小男孩这时会有什么样的心理呀？如果你是一个小男孩，雪人给你写贺卡了，你是什么心理呀？ 生41：很激动。 师：除了激动呢？ 生41：很开心。
师：除了开心呢？（学生41支支吾吾）还有激动？（学生笑）想想，一个小男孩忽然收到雪人写的贺卡了，还会有什么心理呢？ 生42：好奇。
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师：为什么好奇呢？
生42：因为大家一般觉得雪人不会写贺卡。
师：假如你是这个小男孩，你相信不相信雪人给你写贺卡？ 生43：应该不会相信。
师：你们相信吗？其他同学相信吗？相信的同学请举手。（学生没人举手）悲哀啊，悲哀，孩子们一定要相信，不相信生活有童话的人，怎么可能写出好文章呢？而且不相信生活有童话的人，不相信雪人给你写贺卡的人，你就不会发现生活的美好，不是大道理呀，孩子们，让我们相信雪人会给我们写一张贺卡，就像我们相信圣诞老人一样，知道吧？这个都不信了，你生活还有什么盼头呢？这么多人一个都不相信，我的心里好难受好难受的。现在你必须相信，当然，人之常情，也不会全信，对不对？（一男生的回答被老师听到）这个男孩你说？好????？这叫矛盾，利用矛盾，矛盾的心理写出来更好，下面你们知道干什么吧？干什么？对，李小屹给雪人回个贺卡。你看看该怎么写？故事，一个浪漫的故事在文中展开。
（学生认真写贺卡2分多钟，老师在同学中巡视。）
大部分学生写完了，我们交流，同学们交流交流讨论讨论，没写好的同学呢，受点启发，也可以补充一下你写的内容。有没有同学主动交流啊？啊，你刚才已经主动过一次了。 生33：（认真投入地朗读） 亲爱的小男孩：
我十分惊奇收到你的贺卡，这也是我第一次送给别人贺卡，你的
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回信我十分开心，我们会是好朋友的，你已不再是一个人了，你还有我，我们会是好朋友的，对吗？
祝你幸福
小男孩
师：好的。（对学生34的同位说）你刚才评得不具体，这一次评点一下，她写得好不好？
生34：好，好在真的是在跟雪人对话。 师：我还是老办法，你写得好？还是她写得好？ 生34：她写得好。
师：她写得好，好在哪里？你写得不好？不好在哪里？
生34：我没说“很高兴收到你的回信”，“从来没有人送我贺卡”没有回答它。
师：请坐。我们一个一个来吧，说多了也不记得。我现在再把这个同学的读一读，刚才她写的我觉得比作家的还要好，看这次她写的，她写得好不好呢？我再重复一下。
（师读）
亲爱的雪人：亲爱的小男孩，我十分惊奇收到你的贺卡，这也是我第一次送给别人贺卡，你的回信我十分开心，我们会是好朋友的，你已不再是一个人了，你还有我，我们会是好朋友的，对吗？
祝你幸福
小男孩
认为她写得好的请举手。（很多同学举手）黄老师告诉大家，也
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