告诉这位同学（对学生33说）这次这个同学写得不太好。 生33：我觉得我没有特别仔细地写出内心的心理。
师：内心的矛盾没有写出来，对不对？更重要的是她这次内容和前一次内容比，有没有新的内容啊？有没有？没有。这是最可怕的。我们已经讲了通过写贺卡也是故事情节展开的方式，每一次必须有新的内容，不能说我们做朋友好吗？然后说我愿意做你朋友，然后下一次说我们不孤单了，说我是你的朋友，你是我的朋友，再写下去，我们永远是朋友。（很多同学和听课老师笑）你们不要笑，这样写来写去老是朋友，对不对？我看看这位同学的，她谦虚地总说同桌写得好。
（读学生34的贺卡）
亲爱的雪人，你真的存在吗？能够收到你的回信，我真的太高兴了，我终于有好朋友了，这真的不是童话吗？太让人吃惊了。
祝：万事顺利
有魔法的雪人 请后面这个男同学评价一下。这次他俩哪个写得好？
生44：前一同学的好，“你真的存在吗”这一句是多余的，她怀疑雪人的存在。
师：你说的有道理，还有呢？她有没有好的地方啊？如果找一句，你觉得哪句好？
生44：署名是“有魔法的雪人”。 师：你是说雪人搞了什么魔法？ 生44：回了贺卡。
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师：我最喜欢的一句话是“这真的不是童话吗”，那我们可以换个说法，我觉得把自己和雪人放到童话背景下去想象。前面一句写得不太好，就是“你真的存在吗”？人家雪人存在不存在？存在的，那你还怀疑什么？再找一个同学。 生45：（学生读贺卡）
我的朋友，我很高兴也很惊喜能收到你的贺卡，妈妈说雪人是没有生命的，是不会写贺卡的，可是我觉得你是有生命的，因为你是我的好朋友。
你的朋友∧∧………
师：这位同学贺卡里又多出一位妈妈来，用妈妈来写出对这个故事的真实存在的一个怀疑。你觉得她写得好不好？ 生46：她写了三个人。
师：内容丰富了，故事又丰富了，而且符合生活的道理，如果??就会告诉妈妈，妈妈今天有个雪人给你写贺卡的，你会告诉妈妈，妈妈会怎么说？
生47：傻孩子，那一定是个骗子。（很多学生笑）
师：妈妈大多都会这样说的。大家的想象有一定道理，很丰富。我们现在要思考这个问题，刚才那个同学说的，要见面。我们看作者写的有没有见面？作者是见面了呢？还是写贺卡？
（出示投影，教师读）
我寄了出去，几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是否会来？认识一下也很好。第三天我看到雪人肩膀上又插上了一张贺卡，忙抽
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出来读。
有没有见面啊？有没有想见？他内心是矛盾的，当陌生人叫你一声，你到底答应不答应，内心有矛盾，对不对？很多同学不会写矛盾，想见，然后不见，这故事好玩吧？下面干什么了，还是写贺卡。（把话筒递给一个举手的同学）这位同学不同意，还是要见？
生48：我想也是继续写贺卡，但是我想在一个比较童话的背景中和李小屹在交流，然后我在信纸上也会把李小屹当做一个朋友来交流，就有两个背景，两个方面来写。 师：就是写两个故事？
生48：你这个构思非常好，但是一般人写不了，知道吧？双线结构要把它写好，有些困难，但是你这个构思啊，应该说是高层次的。我们看看作者接下去会怎么办？ 师：（出示投影，教师读贺卡）
雪人，我收到你的贺卡高兴得跳了起来，但有的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急！告诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学，王洋，电话621∧∧10；张弩，电话684∧∧77。
祝愿：万事如意 心想事成
李小屹 写“跳了起来”的同学举手给我看看。有没有写跳的？没有。写高兴的举手，请放下，（很多同学举手）写跳和不写跳是差距，今后一定要跳，知道吧？写文章一定要具体，而且他是一个孩子，对不对？
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是个五、六岁的孩子，是吧？不是称雪人哥哥，雪人兄弟，雪人先生的吗？你比雪人小多了，你看到雪人写给你的贺卡，高兴得跳了起来。咱们不是已实现神话了吗？童话和神话差不多是不是？你们觉得是童话好，还是神话好呢？ 生齐：童话好。
神话强调的是神奇，童话强调的是纯真，对不对？我们宁愿生活在一个纯真的世界里，我们不愿生活在一个神奇的世界里。对不对，是这样的吧？我爸爸说是假的，这是大人写的，是假的吗？?????你们有没有觉得这个作者写的贺卡有问题，有没有人发现？没问题呀？我告诉你，黄老师就发现有一个问题，有没有发现问题了？能发现问题就是进步。
生49：他问大人是谁，然后让大人告诉他那大人是谁。 师：大人是不会告诉他的？
生49：有一点矛盾，既然说是大人写的，那雪人这东西不存在，那你问雪人这大人是谁。
师：大人既然不存在，又问是谁。大人是谁是不是问题呀？有没有问题了？
生50：没有问题啦。 师：还有谁来回答？
生51：因为他是半信半疑的一种状态，他想知道大人是谁。 师：刚才这个同学用钢笔戳他的腿，（师生笑）你在暗示什么？ 生52：我仅同意这位同学的意见。
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师：那你不一定戳人家的腿，你戳惯了，养成这个习惯就坏了。我觉得结尾祝万事如意 心想事成，我觉得怪怪的，同意我这个看法的举手，（很多学生举手）自己打自己一下屁股，（话筒递给一个学生）你刚才怎么不说呢？ 生53：不敢说，怕谁？
师：怕我还是怕作者？怕自己？最后祝愿的话有没有问题？有没有同学不同意黄老师的意见？刚才很多同学举手了让我很开心，其实我也很伤心。因为作者写的，你不敢批评，因为黄老师问你，你就举手。有没有问题？你是属于你自己的呀，知道吧？这脑袋是上帝给你的而不是给我的。有没有人不同意黄老师的意见的？就是祝万事如意，心想事成蛮好的，我祝我爸爸也是这样祝愿的？
生54：前面已经说了，这个小男孩是天真烂漫的，那既然他是那么善良，那么天真，他最后就可以加这句话。 师：天真就可以祝万事如意？ 生55：因为他俩是好朋友。
师：既然是好朋友我就祝他，若是坏的，我就不祝他万事如意。她的思路是对的。
生56：我觉得应该有问题，第一张贺卡就这样写了，到写这份贺卡他们应该有一种亲近的关系，他就不该老是写客套话。
师：你给班里同学写贺卡，有没有祝他万事如意啊？有没有恭喜他发财啊？有没有站在作者角度上认为作者写得对的？（东南方一名学生举手）在祖国的东南边陲的一个同学举手，（教师走过去递话筒）。
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