苏教版三年级语文还是那个册第三单元教学设计(5)

第 3 单元 第 7 课时 总第 31 课时 集体备课教学设计 练习三 教学目标： 1.了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。 2.练习用钢笔写好上下结构的几个字。 3.读读背背成语和儿童诗。 4.口语交际——学会求救。 5.学写毛笔字：基本笔画“点”。 教学重点：学用字词句、积累语言、口语交际、写字。 教学难点：1.能用几句话写出一种植物传播种子的方式。 2.遇到危险时有效自救或求救。 教具学具准备：多媒体课件 教学时间：3课时。 教学过程 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1.第一部分。 （1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！ （2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。 （3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。 （4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。 个性化设计 集体备课教学设计 A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。 B指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？） （5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。 （6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。 2.第二部分。 （1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄） （2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。） （3）自主连线，集体交流答案。 （4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。 3.第三部分。 （1）学生默读题目，弄清要求。 （2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。） （3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？ （4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导） （5）反馈写的情况。（指名读自己写的） 二、教学第二题：写好钢笔字。 1.认读“素、晃、荒”。 2.指明说三个字结构上的相似点。（上下结构） 3.观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。） 4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。 5.教师范写“素”和“荒”。 个性化设计 集体备课教学设计 6.学生再次写字，体会字形要点。 7.说说类似字形的其它字。 个性化设计 第 3 单元 第 8 课时 总第 32 课时 集体备课教学设计 第二课时 教学过程： 一、教学第三题：读读背背。 （一）成语 1.成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。 2.师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。 3.学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。 *雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（） 4.指名当小老师，带读成语。 5.小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。 6.集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。） 7.多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。 8.背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵） （二）儿歌 1.出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子） 2.板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。 3.学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。） 4.指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。） 5.自由练习背诵儿歌。 6.指名或指小组展示背诵。 三、教学第五题：学写毛笔字。 1.师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画， 个性化设计 集体备课教学设计 但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。” 2.指导学生观察“方”字中的点——露锋点 （1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。 3.教师执毛笔范写点（这叫露锋点） 4.学生临帖描红（提示正确的执笔姿势） 5.指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。 6.学生临贴描红。 7.学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。） 个性化设计