计算机软件技术专业专业剖析自评报告
学费=*%）经费划拨到院系作专用教学及教学管理经费。其中*元作为“教学进修、科研、学术活动费”用于教研、教师进修等方面。 另外学院每年还安排*元作为学生校内实训、校外实习专项经费。
（2）专业建设专项经费
自开设计算机软件技术专业以来，学校已为软件技术专业建设了3个专用计算机机房，经费达到*余万元。
6．教材与图书资料
（1）教材建设规划完善，执行情况良好
本专业在充分调研国内外最新的同类教材基础上，结合多年的教学研究与实践，立体化建设软件系列教材。软件专业的教材建设在纵向按课程群进行系列化建设，在横向按纸质教材和电子教材等进行立体化建设，并提出\四个体现\的教材建设思想。即：
●在教材概念上，体现教材不仅是人类知识的载体，更是人类思维方法和认知过程的载体；
●在教材体系上，体现课程知识点间的内在联系以及课群间相互关系； ●在教材内容上，体现基础性、时代性和先进性，正确处理经典与现代的辩证关系；
● 在开发工具上，体现软件企业流行的设计、开发，测试工具的运用。 （2）教材使用科学、合理、符合教学大纲要求和国家标准
学院每学期都对教材使用情况进行分析、总结。经过五年的不断总结经验，不断完善并结合高职高专学生的特点，使目前专业教材选用更趋合理。经统计，目前软件技术专业使用教材65%以上是近三年出版的教育部推荐的优秀高职高专教材。
（3）图书资料充足，满足教学要求
湖南都市学院资料室现有信息技术类藏书*余册，学校图书馆每年的图书购置经费*多万元，其中*%为IT类新书，完全满足教学需要。学校计算开通了电子图书馆，使得师生可以利用校园网，直接查阅最新出版的各种与专业有关的期刊。近两年来，清华大学出版社、铁道出版社、人民邮电出版社、机械工业出版社定期将高职教材赠送我院，目前学院已建立了较为完善的专业教材库。
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第四部分 教学改革与管理
一、课程体系与教学内容改革
1．课程体系科学、合理、实用性较强
本专业以综合职业能力培养为目标，我们按照学生的就业方向对课程体系进行了改革。课程体系的设置按“专业基础平台＋专业方向+技能模块＋证书考试＋素质教育”的模式进行，即第一学年进行专业大类的基础平台教育，进行基础理论课程的教学，理论课程以适用、够用为度；第三、四、五学期按照学生的就业方向，分为软件工程（ACCP课程置换）、网络编程（JAVA技术方向）、软件开发（.NET技术方向）三个专业方向，根据学生学习能力和兴趣针对性地培养学生熟练掌握某个技术分支的实用技能，同时进行相应的技能模块的考证培训；第六学期进行毕业设计与毕业实习。整个课程体系中，不强调某门课程的理论体系完整，注重课程与课程间的衔接，强调课程体系的完整，从而使同学在有限的时间内，学会更多实用技术，整个课程体系结构合理、科学可行。为便于学生尽早了解专业学习目标，我们在进行入学教育时，为学生设计了完整的专业学习路径图。
2．根据社会需要，更新教学内容
根据教学目标制定教学计划时，一方面要考虑教学计划的规范性、严谨性、延续性；另一方面，要考虑知识、技术的更新换代。针对软件技术发展快、变化快的特点，我们采取了以下对策：一是对每届新生，通过调研，了解学生的学习基础和当时市场流行的主流技术及发展方向，对课程教学内容及教学组织作适当调整，并在教学中严格执行；二是在考虑教学计划的严谨性的同时，在教学计划中开设一门“软件设计新技术”课程。该课程用来介绍学生入学两年后出现的最新软件技术成果。通过这些措施，使学生既能掌握专业基本技能，又能了解专业新技术和职业要求，实践证明效果良好。
3．适当开设选修课，注重学生个性培养
软件技术专业教学计划中开设一定数量的职业道德教育、人文素质教育等方面的选修课。如在2010年教学计划中专门设置了综合素质教育课程模块（、口才与写作能力、自学及创新能力、就业指导专题讲座、职业生涯规划专题讲座等课程），并开展各种形式的科技、文化活动和社会实践活动。
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二、教学方法与手段改革
1．教学方法改革
根据高职学生知识基础较弱、学习自觉性不够、学习兴趣不够高及学习自信心不足的特点，我们对教学方法进行了大胆的改革，具体措施如下：
（1）“项目驱动”引领专业课程教学
高等职业教育其教学内容应该以学生的技能训练为中心，辅之以适当的专业理论。这和传统的高等教学模式有很大的不同，加大了教学组织的难度，如何在有限的时间内使学生掌握熟练得技能成为教学组织的难点和重点。“项目驱动”就是结合学生的特点和高职教育的培养目标而产生的一种教学组织方式。这一方式强调以实际项目的完成来引领课程教学内容的展开，最大限度地利用好教学时间。“项目驱动”这一方式强调以完成实际应用开发项目为目标，从而提高了学生的学习兴趣、自觉性和自信心。
（2）课程教学的多样性
通过借鉴国外先进的职业教学方法我们在ACCP专业课中实施“四个一”模式的教学方式，即一门课程教学内容分为讲授课、实践课、学习指导课、在线学习课四个部分。讲授课，以教师讲解为主，但非常强调师生互动，通过大量的设问、提问吸引学生的注意力，通过应用实例激发学习兴趣；实践课为学生编制了详细的实验指导书，细化到每一个操作步骤，使学生能按部就班地完成课程实验。学习指导课为学生排解疑难问题，同时拓宽知识内容（扩展理论课中未讲解的部分）；在线学习课通过网页形式讲解知识，在线测试学生所学知识，补充在软件开发中可能会用到但教材上未涉及的知识，以培养学生的自学能力和发现问题，解决问题的能力。
（3）教学方法的多样性
针对不同课程特点，采用了个性化教学、定制式教学、互动式教学、研究型教学、案例教学等。积极指导学生学以致用，组织学生自主进行项目答辩，引导进行个人之间、班级之间、专业方向之间的项目竞赛。以学生为主的教学方式取得良好的教学效果，近两年来，学生在各类竞赛中都取得了优异的成绩。
2．充分利用现代教学平台、设备，提高教学质量和效果
学校建设有完善的校园网，全校教室都采用多媒体教室。学校还成立现代教育中心，管理学校现代教学平台和设备。软件技术专业教师充分利用学校先进的网络设施，建立了网上在线学习平台，在校园网上设立网络信息中心。
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多媒体课室教学可以直观、形象地演示教学过程中遇到的难点问题，使学生更容易掌握知识内涵，本专业充分利用这一优势，专业必修课和选修课100%在多媒体教室或多媒体实验室中组织教学。软件技术专业课程教学课件丰富，所有专业技能课全面采用了教学课件，教学效果优良。
3．双证融通，情境教学，工学结合模块式课程体系
本专业依照工学结合的人才培养模式，通过将工作领域转换成学习课程，并将课程分解成项目和任务，以学习型项目和任务为载体，以项目导向、任务驱动组织教学，构建了以应用能力培养为主线、以工作过程为主导的项目化课程体系。
依据计算机软件专业岗位（群）必备的知识、能力、素质要素转换为相关模块课程，构成双证融通情境教学工学结合模块式课程结构。一是基本职业素质模块课程，由公共素质模块课程和专业基本素质模块课程组成；二是双证融通情境教学模块课程，由双证融通核心模块课程和职业能力综合实训模块课程组成，可根据专业特点设定适合学生发展的若干项目；三是职业定位顶岗实习模块课程，由职业定位专项实训模块课程和顶岗实习就业模块课程组成。 职业岗位 程序员 工作过程 小型项目的系统分析 概要设计 详细设计 软件编程 需求分析 测试计划 测试设计 测试环境搭建 测试执行 测试记录 专项能力 软件设计能力 软件编程能力 PC机硬件维护能力 操作系统安装、设置能力 软件开发能力 软件测试计划能力 软件测试方法能力 课程 软件基础、数据结构、软件开发环境、软件工程基础、微机原理与接口技术 ★程序员培训与考证 软件测试员 软件测试基础、软件基础、数据结构、微机原理与接口技术 ★软件测试员培训与考证
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计算机软件技术专业职业岗位（群） 职责、任务、职业能力分析 基本知识、基本技能、基本态度 专业知识、专业技能、 职业态度 基本职业 素质模块 双证融通情境教学 模块 职业定位顶岗实习模块 公共素质模块课程 专业基本素质模块课程 程序员 工学模块 课程 软件测试员 工学模块课程 职业定位专项实训模块课程 顶岗实习就业模块课程
4．实践教学
（1）实践教学课程体系
实践教学的组织方式包括课程实验、课程项目设计、学期项目设计、毕业项目设计、企业实习、兴趣小组等。实践教学内容按照由易到难，逐年递进，最终达到能完成中等规模的企业级项目设计的能力。专业课程中实践教学环节的学时数占总学时的50%以上。具体见下表：
专业课总学时 2538 专业理论学时 1186 专业实践学时 1352 比例 53.3% （2）专业课中实验项目有助于培养学生的创新能力
在专业教学计划中，每个专业方向在每个学期都设置了课程设计或项目设计等实践环节。这些设计的内容均经过严格设计，并有详细的课程设计与项目设计要求文档。
●利用本专业从企业来的教师资源，设计切合应用一线的项目供学生学习。如李金辉老师将他承担的 “校园平台的设计”中的功能分解,让学生实现其部分功能。
●利用已签约的实习基地，从实习基地的实际项目中抽取子模块作为项目实训的内容，让学生尽早获得实战训练。
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