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浙江工业大学教科学院
毕业论文外文资料翻译
论文题目：基于信息化技术的中职《数控加工机械基础》交互式习
题库开发研究
学生姓名： 何三丰 。 学 号： 201107780107 。 专 业： 机械工程及自动化教育 ，
指导教师： 楼建勇 ， 2014年12月24日 [键入文字]
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外文出处:
1.Vocational education faculty students’impressions of practice teaching schools and teachers
2.Developing information literacy and critical thinking skills
through
domain
knowledge
learning
indigital
classrooms: An experience of practicing ?ipped classroom strategy
职业教育学院学生实践教学的学校和教师印象
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Semra Güven 摘要
本研究的目的是确定教师在他们的教学实践的过程中，学校学生对教学实践的教师学校的正面和负面的印象。
该研究小组由82位最后一年在2008—20099学年嘎子大学职业教育学院学校体验课程的学生组成。 开放式的准备的问题进行研究以确定未来教师的印象。定量研究采用的数据分析。
研究结果显示，除了积极的印象关于实践教学和实践教学师资的学校，未来的教师也有一些负面的印象举行。
根据研究结果，它可能会建议学校的性质应该在确定实践教学的过程中选择怎么样的。
关键词：实践教学；教学实践的教师；学校工作经验二准教师；职业教育课程。 ……
引言：教育系统是社会发展的一个重要的角色；
而且，同样，合格的教师在教育系统中起重要作用。
不管目标是建立在教育教学中，还是多功能教学内容的选择和组织中，只有好的老师才能达到预期的目标。
一个合格的教师不仅能使教育系统的成功也有助于系统的运行在一个健康的方式。
在进行抽样l研究时，教师应具备在该领域列位列前面的能力素质是以教学装备，有喜欢教师这个职业，抚摸着孩子的人，具有有效的交际能力，被宽容和耐心，具有良好的综合知识，和公平分别。
提高教学工作的质量可以通过确定水平的一般和特定领域和灌输那些精通教师候选人在教师培训机构采取的教学活动之前进行。能力是具有由老师要求完成教学功能的能力。
教师的职业能力包括计划和备课等能力，运用教学方法，运用沟通技巧，课堂管理，与学生建立良好的关系，评价学生的学习记录，在学习的教学过程。
教育学院的研究生课程进行了重新安排的最新发展，我国教育存在的线和培养合格的教师所需要的努力；并首先在1998-1999学年所有教学人员实施这些方案。在教育学院的重组的过程中，这些符合大学教师的方案提上议事日程，作为重组的一个重要维度，重要的职责是加载在教师指导和前瞻性的教师培训的实践教学教师。在教育学院改制过程使计划的修改还包括问题的学校的经验和实践教学。
未来的教师将能够与这些课程帮助学校进行课堂观察，了解行业的微小的细节，会成为一名教师。
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学校的经验是一个过程，作为教学工作的前期准备阶段，由他们通过观察活动教学中的应用及技巧，介绍了行业。当然学校的经验是一个当然是提供给学生两学期学校的经验。
它将可能为未来的教师将自己的经验，把他们从他们的工作在学校和班级活动，与同学和老师以及实践教学教师通过这些课程讨论。
学校工作经验是这一过程的计划，未来的教师可以进行观察，在教学过程中实践教学的应用和评价。 本课程旨在培养这些技能的准教师的规划应用的学习活动，承认学生之间的个体差异，并与其他教师在学校有效地协调合作。
学校工作经验二是提供整个一学期每周一次，目的是有计划在未来教师参与教学。
任务和活动的过程中，给他们机会与小团体中的其他人单独或准教师进行工作，甚至以小职责获得的教学经验。
学校和教师的实践教学中有效地进行课程的学校经验II是非常重要的，占在未来教师获得职业知识的重要场所，技能和经验。
实践教学是教育部根据国家或私人的初等和中等教育学校的功能和在实践教学活动进行。
实践教学的老师是谁教的准教师研究领域，指导和评价他在与大学教师合作学校的实践教学活动的教师。实践教学的学校提供适当的学习环境，而实践教学教师是重要的版画离开的准教师专业生活的重要。
在学校工作经验二课程，其中包括在旨在让职业教育学院的学生的课程教学的形成，未来的教师应该具备的知识和经验在课堂中的应用，教学策略，方法，技术，和测量与评价。
实践教学的学校让学生去实践教学教师的性质是关于课程的功能的重要。
因此，本研究旨在明确未来教师的正面和负面的印象有关，学生接触到的学校工作经验二课程需要学校和教师的实践教学。
据认为，研究结果将有助于选择标准实践教学的学校和教师。
2.方法
本研究采用定性的方法。定性研究是在借鉴相关的个人经历和了解他们的感受和想法优先。
研究者通常是在定性研究的研究者。研究组由82最后一年的学生以学校工作经验二在家庭经济，营养教育课程，职业教育学院美容化妆品部门，在2008-2009学年秋季学期嘎子大学。
在课题组教师进行前瞻性的应用经验，在学校II 4女子职业中学和1职业教育中心均位于安卡拉，发挥教育部。从学院讲师和微格教学活动周的理论教学，学生做了8周（每周一次）应用在教学实践中学校的学期。
学生提交他们在学校的每个星期讲师做报告，然后被告知他们将要做什么之后的一周。
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学生在学校完成他们的实践完成本学期的最后两周在公司学校讲师。 本研究是在学生已经从实践教学的学校返回的课程工作经验二第一周进行了。
除了给未来教师的访谈，四个开放式的问题，通过研究制备了问他们，他们被要求书面答复。 在研究中使用开放式的问题，提供灵活的研究为学员提供更多的时间来谈论，从而保证获得更进一步的信息。
以下问题在面试要求参与者：1。你有关于你的学校和老师积极的印象和经验做什么 实践教学2。你对你的学校和教师实践教学什么负面印象和经验呢？
此外，他们被要求在课堂上提到的口头和同学分享意见和经验的讲师，和记笔记所说的是什么。 在数据分析阶段，无论是学生的书面答复四开放式问题和课堂对话讲师的笔记进行了详细研究和分析。
关于制备由所有参与者对每个问题的答案列表，并且对于每个问题作出评价。
3.结果
经过检查和分析的答复每个问题，学校根据学校工作经验二课程实践教学的教师被分为四个研究结果的意见，并给出了频率的声明顺序如下。
1。未来的教师专业积极的印象和经验有关学校和实践教学教师：充足的工作室，在实践教学的学校的物理结构和技术装备，每个班的学生数的恰当的关注，和学校管理给予支持，学校工作人员的协调工作，教师除了微笑对实践教学的老师，尊重学生。
2。未来教师的主要负面的印象和经验，对学校和教师在实践教学：实践教学不足的学校教材，教具和教材的不足（投影，投影机；等）在课堂上，在学校和未执行学校的纪律问题规则，忽视清洁和卫生规则，在学校的安全不足。
3。未来的教师专业积极的印象和经验对实践教学的教师：有助于提高未来教师在职业兴趣和自信，他们在未来的教师的信任，给予反馈的活动，灵活和宽容，充分认识学生，和课堂上给现实生活中的例子。
4。未来教师的主要负面的印象和经验，对实践教学的教师：他们主要聚焦在学生的消极行为，过于严格，冒犯和羞辱的学生，通常在传统的教学方法，为他们的私人目的分配学生的任务，表现了一个
在与学生的关系，非正式的方式，未能表现每个候选教师公平，期待太多的未来教师的教学相关问题。 4.讨论
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