功能派——学习任何语言皆以交际为主：以教学内容为主 （经验派和人本派以教学方法为主，功能派以教学内容为主）
二、第二语言与第二语言教学 （一）第二语言及相关概念 1、第二语言
第二语言（second language）是指一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种其他语言。 2、目的语
目的语(target language)是指人们正在学习并希望通过学习获得的任何语言。 3、外语
外语（foreign language）指外国的语言。与第二语言关系：包容——第二语言包容外语 （二）第二语言的学习
第二语言获得的主要途径是接受学校的正规课堂教育，其次是家庭教育和自学等。 （三）第二语言教学 1、第二语言教学
第二语言教学（second language teaching）通常指人们在习得掌握第一语言后，在学校环境里进行的正规的学习其他语言的教学活动。
1、语言学习的几种情况
本国学习者在本国院校进行第二语言学习——正规教育为主； 第一语言学习与第二语言学习同时进行；自学 第一语言习得、第二语言学习
2、第二语言教学的特点
1）主要是培养学习者的交际能力为目标2）以技能训练为中心 3）以集中强化训练为主要教学形式4）重视基础阶段的教学 5）注重语言对比6）重视母语对目的语的迁移7）更注重文化教学 三、第二语言教学与第一语言教学的比较
（一）共性：都是以语言学习为主；都要遵循语言学习规则，包括语音、词汇、句法；
教学过程都是由简单到复杂；学习策略基本相同，模仿—感受—应用
（二）差异
1、教学起点不同（第二语言：零起点，一般情况下，无一定语言基础）
2、学习动机不同（第一：无意识，巩固语言的运用；第二、各不相同） 3、学习环境、氛围不同
4、受其他语言的影响（第一语言：很少受到影响；第二：很容易受影响） 5、文化对语言教学的影响不同
6、教学对象不同（第一语言：年龄较小；第二：接近成人）
7、教学目的和要求不同（第一：与母语重合；第二：掌握一门语言，进行流畅的交际）
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8、教学内容和教学重点难点不同 9、教学方法和教学技巧不同
10、接触的语言材料不同（第一：活生生的；第二：会有些滞后，变化）
第四节 中国语言教学的诸方面 一、语文教学 二、外语教学
1470年明朝设置四夷馆教授印度语和缅甸语——中国最早的外语教学 大学外语教学有两种：①外语专业的外语教学 ②非外语专业的大学英语教育
三、双语教学
（一）什么是双语教学 （bilingual teaching）
指在教学中同时使用两种语言进行教学，通过双语教学使学生成为使用双语者。 广义：教学模式，除了外语课程外，其他课程全用外语教学 狭义：教学方法，用两种语言进行学习、思考
1、最开始的 双语教学在我国最早指少数民族地区的学校使用汉语和少数民族语言进行教学的一种教学模式。
现在的双语教学指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科的知识获取同步。
现在我国的双语教学可理解为：将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识获取同步。
两种类型：1）英语和汉语的教学；2）部分少数民族地区的汉语和少数民族语言教学。 在双语教学中，外语教学是一种获取知识的手段，它具有获得知识和提高语言技巧的双重功能。
（二）中小学双语教学 （三）高校双语教学 四、少数民族的汉语教学 第三章 对外汉语教学
第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务 一、对外汉语教学的学科性质和学科名称 （一）学科性质
三层含义：1）对外汉语教学活动或教学行为；2）作为一门学科的对外汉语教学学科；3）作为一项国家和民族事业的对外汉语教学事业。 1、对外汉语教学是语言教学 2、对外汉语教学是第二语言教学
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3、对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学
4、对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学——本质属性（与少数民族学习汉语相区别）
总之，对外汉语教学指的是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。
（二）学科名称
1、对外汉语教学——1982年提出，使用最广泛 2、汉语教学、中文、中国语、华语教学等 3、汉语作为第二语言教学
4、对外汉语教育——以教育学为主（1包括4，即对外汉语教学＞对外汉语教育） 5、对外汉语——本科或以上专业的专业名称
二、对外汉语教学的学科特点
（一）对外汉语教学是一门独立的学科
1、有明确的研究目标、研究对象（教什么，怎么教??） 2、具有较完备的学科理论体系
基础理论：重点在语言理论、文化理论、教育理论； 教学理论：语言教学、语言学教学 “一体两翼”——一体：汉语语言学本体
两翼：对外汉语学科与教学论；中外文化素养 3、具有准确的学科定位： 应用语言学的一个分支学科 4、具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果
（二）对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科
（三）对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科
（四）汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性（汉字教学上） 三、对外汉语教学的学科任务 （一）对外汉语教学作为教学活动
这一教学活动包括总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试四个部分。 （二）对外汉语作为一门学科 1、对外汉语教学研究
面向对外汉语教学的汉语研究：语音、语义
作为教学活动主体的研究；教—学，以教为主转向以学为主 第二语言习得和认知规律的研究 对外汉语教学理论和方法研究 对外汉语教学基础理论研究
2、对外汉语学科建设
（三）对外汉语教学作为一项国家和民族的事业 第二节 对外汉语教学的历史和现状 一、1949年以前的对外汉语教学
二、1949年后对外汉语教学的几个发展阶段
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（一）初创阶段
1、初创阶段的概况和特点 2、初创阶段的学校教育
1950年清华大学成立东欧交换生中国语文专修班 33人，第一个专门从事对外汉语教学的机构 在广西桂林应越南政府的要求组建了汉语学习班，后并为广西师大
3、初创阶段的理论研究与教材编写
1958年我国第一部对外汉语教材《汉语教科书》正式出版，为建立“对外汉语教学语法”体系奠定了基础。
4、初创阶段的对外汉语教学法 （二）巩固和发展阶段 1、概况和特点
《外国留学生工作试行条例（草案）》是我国第一个外国留学生工作的政策法规。 1963年高教部召开了新中国成立以来第一次全国留学生工作会议。 2、专门学校的创建与教学规模的进一步发展 1）外国留学生高等预备学校
1962年，北京外国语学院外国留学生办公室和出国留学生部合并，成立“外国留学生高等预备学校”，是对外汉语教学事业发展的重要标志。
1962年，成立外国留学生高等预备学校；规模扩大—— 北京语言学院（65年更名）——中国语言文化大学（96年更名）——北京语言大学（2002年更名）
2）北京语言学院 3、理论研究与教材编写
1965年《外国留学生基础汉语教学通讯》创刊，是我国第一个对外汉语教学的专业刊物。 4、教学法 （三）恢复阶段 1、概况与特点
2、对外汉语教学的恢复和北京语言学院复校 3、理论研究和教材编写 1977年出版《汉语课本》
1980年出版《基础汉语课本》，是那时最成熟的教材。 4、教学法
（四）蓬勃发展阶段
1、建立国家专门的领导管理机构
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1987年国务院批准成立国家对外汉语教学领导小组，汉办前身 2、拥有较为完善的教学体制 1）出现了学历教育
1978年外国留学生四年制现代汉语本科专业——北外
1996年，北语进一步发展，出现了“中国语言文化”四年本科专业，出现了短期的对外汉语培训班
2）非学历教育有了新的类型：开办短期汉语进修班和接收高级进修生 3、研制并推行汉语水平考试1984年开始研制汉语水平考试hsk，90年开始确立 4、开展较为广泛的国际交流 5、确定对外汉语教学学科
6、创办专门学术团体、学术机构和科研机构 7、创办专业刊物，成立专业出版社
1979年北京语言学院内部刊物《语言教学与研究》正式出版，公开发行，是我国第一个对外汉语教学的专业刊物。 8、开始培养专职对外汉语师资
9、从学科建设的高度开展教学理论研究
1）进行了对外汉语教学的宏观研究 包括：论述本学科的性质和特点；提出了学科建设的任务；提出了总体设计理论。
2）对教学过程各个环节和各项教学活动展开了全面的研究
3）对教学法原则的研究进一步深化 包括：引进了“交际性原则”的概念；揭示了语言内容、语言技能、交际技能及文化背景知识相关性和一致性；提出了结构、情景及功能相结合的原则。
4）提出了用不同的方法训练不同的语言技能 10、基础理论研究得到重视
11、教学法研究开始深入、全面发展 三、对外汉语教学的现状和发展趋势 第三节 对外汉语教学的基本过程 一、对外汉语教学的总体设计 （一）对外汉语教学总体设计的含义
依据语言规律、语言学习规律、语言教学规律，
对教学对象、内容、目标、途径、原则、教师分工、教师要求做出规定， 指导教材的编写和选择、课堂教学、成绩测试
（二）程序和方法
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