(C)
素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说 教、被动接受为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内 化等偏差 (D)
“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围 绕考试转
5. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合， 意 思是（），促进其个性的健康发展。 (A) 以受教育者素质的全面发展为目的 (B) 以科学方法充分开发受教育者的潜能 (C)
以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑 造和完善
(D) 以人的发展具有内在的个体能动力为依据 6. 构建素质教育模式的意义在于（）。 (A) 构建社会主义新课改的核心条件
(B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁
(C) 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 (D) 提高素质教育质量和效益的需要
7. 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。 (A) 教育基本原理 (B) 发展理论 (C) 实践经验
(D) 教育目标分类学理论
8. 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统 ， 两个子系统是相互联系的。 (A) 道德认识 (B) 道德态度 (C) 道德素养 (D) 道德潜能
9. 知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。 (A) 知识准确 (B) 知识全面 (C) 知识内化 (D) 知识丰富
10.从智育教育内容的角度讲，（）。
(A) 幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主 (B)
小学教育阶段， 一般以进入分门别类的知识教育和奠定 继续学习的基础为主 (C)
初中教育阶段， 一般以基础常识性知识教育和学习习惯 培养为主
11
(D) 高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主
11.激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个 方面。
(A) 在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合 (B)
在教学组织上， 实行集体学习和自主学习、 探索研究相 结合
(C) 教学保障上要努力提供相应措施 (D)
在课程设置和教学内容安排上， 实行统一性、 多样性和 自主性相结合
12.精神素质是（）。
(A) 中华民族以爱国主义为核心的高尚情操
(B) 一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现 (C) 不懈的目标追求和积极进取的深厚动力 (D) 主体生存发展的根本支柱和重要源泉 13.素质教育课程是（）。
(A) 内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平 (B) 素质教育目标和内容的载体 (C) 实施素质教育的蓝图
(D) 素质教育活动展开的基本依据
14.某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。 (A) 以人为本 (B) 面向全体 (C) 关注终身发展 (D) 突出主体精神
15.教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为（）。 (A) 必要的教能激发学生个性潜能释放 (B) 教育是自主健康成长的现实需要 (C) 教育目的是促进学生自主健康地成长 (D) 每个人潜质里都有主动成长的特性
16.高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
(A) 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得 (B) 对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得 (C) 引导学生积极参与科学研究方法的研用有得 (D)
17.科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（）。 (A)
文化素质是学习素质的必然反映， 是思维素质的重要内 容，是科学素质的深厚底蕴 (B)
没有良好的文化素质， 个体的学习素质、 思维素质以及 科学素质都很难提高
12
(C)
科学素质， 既是文化、 思维素质的重要牵引， 又是文化 、 思维素质本身 (D)
科学文化素质是民族振兴和人们成才、 成功的根本依靠 和关键所在
18.精神审美素质具体包括（）等内容。 (A) 崇高远大的理想信念 (B) 坚定昂扬的精神境界 (C) 求真自由的胸怀情感
(D) 准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
19.撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是 （）。
(A) 将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验 (B)
教育科研论文的写作也是一种召唤， 召唤读者对本试验 研究的理解、支持和合作 (C)
教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、 自 我完善的过程
(D) 它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式 20.素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。 (A) 学生应各得其所、各展优长 (B) 所有学生都应公平享受教育权利
(C) 使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充分发展 (D) 不歧视或遗漏任何一位教育对象
(三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A 和 B，则正确选 A,错误选 B
1. 学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张， 也 是现代教育的重要发展趋势。 (是) (否)
2. 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列 过程。 (是) (否)
3. 任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才 能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。 (是) (否)
4. 人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势， 这也是素质 教育的一个基本目的。 (是) (否)
13
5. 政策、 法律又被称为“看得见的手”， 它阻碍着素质教育目标的方向。 (是) (否)
6. 开拓地学是素质形成的必需。 (是) (否)
7. 素质教育课程观要求加大课程改革力度， 将中心尽快地转移到着眼于 素质发展方面来，实现课程内容的“素质化”。 (是) (否)
8. 素质教育必须注重建立师生信息共享平台， 为他们通过这个平台实现 深入便捷的信息交流、沟通服务。 (是) (否)
9. 学习素质强调的是对知识本身的掌握， 传统的学习则更加注重学习方 法的掌握与学习品质的形成。 (是) (否)
10.普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。 (是) (否)
11.德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的 功能的特殊性决定的。 (是) (否)
12.就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反 映内在规律，符合客观实际。 (是) (否)
13.学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。 (是) (否)
14.赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。 (是) (否)
15.“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。 (是) (否)
16.课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。 (是) (否)
17.只有在实践中才能判断素质的形成与否。对于人格独立性，实践检 验尤其重要。 (是)
14
(否)
18.进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好的学习 氛围，保证对前人智慧营养的充分汲取。 (是) (否)
19.塑造与潜能实现应该是对立的。 (是) (否)
20.高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益 地进行知识信息（技能）传递交流。 (是) (否)
21.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史 底蕴。 (是) (否)
22.深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。 (是) (否) [
23.“素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代 价来“优待”大多数学生。 (是) (否)
24.职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知 识和基本技能。 (是) (否)
25.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。 (是) (否)
26.建立新型的民主的师生关系是培养学生主体意识的必要条件。 (是) (否)
27.尊重、关怀、体贴学生，是教育试验的首要前提。 (是) (否)
28.对素质教育的探索研究，其中绝大部分工作是围绕教育起源问题展 开的，它是当前这场教育变革成功与否的核心问题之一。 (是) (否)
29.当前思维研究的重点是把握现代思维的基本规律。 (是) (否)
15