课 ，
切实开展多渠道、全方位育人的教育活动
6.未来教育的四大支柱是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展
7 为适应当前和未来社会飞速发展的需要，特别要注重培养学生的信息、竞争观念、时间观 念、效益观念。
8.实施方法与策略⑴体验教育法⑵情境教育法⑶讨论教育法
9.科学文化素质教育的基本目标⑴基础知识素质⑵基本技能素质⑶科学文化素质
10 为符合素质教育要求的教学理念主要反映在：让学生真正成为教学的主体；面向全体同 学、全面和谐地发展；创设民主开放的教学运动体系；转变学生学习方式；进行发展性教学 评价。
11.主体性的教学目标主要包括三个不同层次和方面：认知掌握目的、技能达成目标、心理 发展目标。
12 教学开放有多重含义，但主要是针对“三中心”而言的（打破教师中心、打破课堂中心 和打破课本中心
13 学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度 、 学习品质等心理因素和心理品质。14 教学活动应着于：选用灵活多样的教学方法，采用基 于信息技术手段，开展综合实践活动
15 中小学常用的教学方法⑴讲授法⑵演示法⑶谈话法⑷讨论法⑸练习法⑹实验法⑺实习作 业法⑻读书指导法⑼研究法
16 创造性教学模式的实施：⑴讲授－接受式⑵示范－模仿式⑶指导－自学式⑷提问－讨论 式⑸引导－探求式
17 一种高层次的思维能力和行动能力。它的基本特征是思维的灵活性、独立性、求异性、 深刻性、坚韧性、敏捷性、广阔性、果断性。
18 教育制度体系包括人才选拔制度、教育组织和结构分化制度、教育分流制度、教育筛选 制度、教学管理制度、教育考试制度、教育评价制度等。
19 邓小平同志讲了三个意思：一是考试是一种重要方法，二是不能迷信考试三是通过改革 使之完善。20治理薄弱学校的举措：一加强班子建设二改善师资结构三转变校风校纪四增 加了资金投入。 五、简答
1.人的素质结构存在怎样的关系 2.素质教育的基本特征
4.如何理解素质教育的三个要义、关键 5.简答素质教育的全体性 6.素质教育的主体性 7.素质教育的发展性 8.简答潜能的特征
9.如何理解潜能的可开发性 10 学生发展的特征 11.发现的特征 12.激励的特征： 13 终身学习：
14.实现人全面发展的条件 15 发展教育观念的内容
16.积极探索创造性人才的途径与方法
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17 我国的道德教育特别要加强哪方面的教育 18 心理素质的明显特点
19 心理素质教育目标的实施原则 20 审美素质教育的目标： 21 创新素质的培养目标 22 让学生真正成为教学主体 23 面向全体，全面和谐地发展 24 发展性教学评价的基本特征 25 简述国内外几种基本课程观 26 新的课程观
27、国外课程目标的共同趋势 28 素质教育的课程标准 29 改革我国中小学课程结构
30、现代学习活动表现出与以往学习活动不同的特点 31 学校内部管理体制改革的主要特征？ 32 素质教育评价的意义 33 素质教育评价的作用 34 素质评价的基本原则 35 培养学生创新精神的意义
36 培养学生创新精神是迎接世界挑战的需要 37 素质教育课堂教学的基本特征 38 怎样写教学后记 39 课外教育的特点 40 课外教育的管理策略
41 实施素质教育，教师应该具备哪些素质 42 学校实施素质教育的特点
43 社区教育在实施素质教育中的作用 44 学前教育实施素质教育的策略 45 素质教育作为政府行为应体现在
46 各级政府可以从两个角度来考虑改革现行的招生 47 简述素质教育的三个要义、三个关键？
48.建树实施素质教育，建立的科学的评价制度地主要特征？49.简述学生发展的特征？ 50.简述发展的特征？ 51.简述激励特征？
52.简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点？ 53.简述实现人的全面发展的条件？ 54.简述邓小平教育理论的主要内容？ 55.简述教师在教育实践中探索的新方法？ 56.简述如何实现科学文化素质教育？ 57.简述心理素质教育目标的实施原则？ 58.简述心理素质教育目标的实施途径？ 59.简述审美素质教育的目标？ 60.简述审美素质教育的意义？
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61.简述创新素质的培养目标？ 62.简述实施创新素质的原则？
63.简述发展性教学评价的基本特征？
64.简述符合素质教育要求的新的课程观的内涵？ 65.简述现代学习活动与以往学习活动不同的特点？ 66.简述国外课程目标的共同趋向？ 67.简述培养学生创新精神的意义？
68..如何实现教师主导和学生主体的最佳结合？ 69.简述教学后记的内容 70.、课外教育的管理策略？ 71.简述教师语言特色？
72.实行民主办学的基本要求？
73.简述素质教育评价对象包括哪些方面？
74.学生主要从哪些方面对任课教师的教学作出评价？ 75.简述全面教育质量观的内涵？
76.、市场化大趋势对人的素质的要求？ 77.学校实施素质教育的特点？
78、学前教育实施素质教育的策略？ 79.如何发挥政府在素质教育中的作用？ 80.社区教育在实施素质教育中的作用？ 81.如何探索素质教育多样化的模式？ 1.人的素质结构存在怎样的关系？
（1）人的素质结构是一个由生理素质、心理素质和社会素质组成的有序、分层、开放的人 的身心系统。它们之间相互联系，相辅相成，构成一个有机的整体。 （2）素质的三个层面统
一于人的一身， 其中任意层面的缺限都可能影响另外两个层面的正常发展，以至影响素质的
整体水平。 （3）素质结构的三个层面之间并非并列关系它们各自具有不同的地位和作用。生
理素质是人的素质结构中的基本物质载体是人的整体素质敕以生存的基础，人的心理素质处 于素质结构的中间层次体现为先天因素与后天因素的结合。 人的社会素质的主要内容是结构
中的最高层次，标志着人素质的方向（4）素质的三个层面在人的综合素质中的地位和作用 不是固定不变的而是动态发展的不同的时代有不同的重点
2.素质教育的基本特征（1）内在性：这是人的素质所具有的最基本的特征，表现为两个方 面一是素质与人的遗传有密切联系二是从素质的社会性方面来看，内在性表现为人的品质特 征的深层蕴底（2）整体性，人的素质水平是一种综合效应，是人各方面素质的综合体现， 是人们顺利从事任何实践活动都必须具有的基础条件。 具体表现为两方面一素质作为人身心
发展的总水平， 不能仅从个体某一方面或素质做出评判二人和各项素质之间相互联系、 相互
制约、相互促进的关系（3）差异性，素质的差异性造成了人与人之间的差别，使每个个体 都带上鲜明的独特色彩，表现出不同的个性、气质。差异性表现在三个方面一在同一方面发 展水平和速度的差异，其二在能力发展的差异三是在个体心理特征发展上的差异（4）发展
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性。 人的素质不仅是一种既定的历史形成而且是面向未来的开放性生成处于永恒的流动之中
4.如何理解素质教育的三个要义、关键： （1）素质教育是面向全体学生的教育，既是我国社
会主义教育性质所规定的，也是我国社会主义现代化建设事业所需要的（2）素质教育促进 每一位学生基本素质的全面发展， 既是我国基础的性质和任务要求的，也是马克思主义关于
人的全面发展理论所要求的（3）素质教育要促使学生主动、生动、活泼地发展，既是人的 身心发展的需要，也是现代教育发展的必然趋势，它符合人的身心发展的特点。
5.简答素质教育的全体性：素质教育的全体性广义的说，强调素质教育面向全体国民，使任 何一名社会成员都享有受到正规或非正规的一定程度的基础教育。从狭义来说素质教育是面 向全体适龄儿童，是使全体学生接受基础教育和素质得到提高，而不是少数尖子生。素质教 育的全体性， 要求教育的着眼点必须面向全体国民和全体学生， 以全面提高民族素质为根本 目的。
6.素质教育的主体性：素质教育的主体性是指实施素质教育必须以学生为主体，教育者必须 尊重学生的主人地位和学生的主动精神。 主体性的内涵包括自主性、 选择性和创新三个方面
（1）所谓的主动性就是尊重学生的自主地位，让学生真正成为学习的主人成长的主人，发 展的主人（2）所谓的创新性是指在教育过程中，鼓励学生主动参与教育和学习。 （3）所谓
的选择性是指教师要给学生留下选择和思考的余地，给学生充分的发展空间
7.素质教育的发展性：素质教育的发展性，主要表现在四个方面。 （1）着眼于培养学生自我
学习、自我教育、自我发展的知识能力，使学生学会选择、学会观察、学会创造，以适应不 断发展变化的社会对人提出的新要求。 （2）是将学生的差异当作资源开发出来，把发展人的
个性作为身心发展的需要（3）学校和教师创造必要条件，保证每一个学生都获得成功，即 要保证经过共同努力都能达到一定的素质水平（4）让学生学会正确对待困难和挫折，培养 学生良好的非智力因素 7 科学的评价制度的主要特征是： （1）评价的动态性。素质教育注重
用动态的观点，对学生进行个体内差异评价（2）评价主体的多元化。评价主体的多元化可 以更全面、客观地评价学生（3）评价内容的丰富性和灵活性。由此推动学生积极主动的提 高和发展（4）评价手段、方法的多样性，使评价更具有发展性、激励性（5）考试内容的改 革，适当增加理论联系实际，反映学生分析解决问题能力的内容，鼓励学生创新精神。 8.简答潜能的特征：潜能是指人自身所具有的在发展中可能表现出来的能力是一种潜在、指 向将来的能力倾向，是现实能力的一种源泉，人的潜能具有下列特征（1）丰富性。脑科学 研究表明，人脑所具有巨大的发展潜能，远远没有得到充分开发（2）差异性。每个学生都 有发展的潜能，但其潜能的优势不同，如果从某一方面要求学生，就会扼杀其他方面的才能 （3）可开发性。人的潜能是巨大的，但其存在的方式是潜在的，这就需要挖掘。
9.如何理解潜能的可开发性：可开发性。人的潜能是巨大的，但其存在的方式是潜在的，这 就需要挖掘。马斯洛的需要层次说出学说指出，人有五种需要：生理需要，安全需要，爱的 需要，尊重需要，自我实现的需要。后三种需要在每个人身上都有巨大的潜能，人人都有自 我实现的创造能力，人人都有积极向上和获得成功的愿望。这些潜能一旦开发出来，就会成
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为自我发展的内在动力源，并在学习和生活中释放出巨大的能量。 10 学生发展的特征： 发展是指人的身心从低级到高级、 从量变到质变的连续不断的过程。 （1 ）
发展是一个动态的过程。出现问题、缺点、错误是正常的，教师应当允许学生犯错误，帮助 学生克服不足，解决矛盾，使其不断进步提高（2）每个学生都有获得成功的愿望。每个学 生都渴望取得好成绩， 受到教师表扬和同伴的认可， 特别是小学生非常重视教师提出的要求 、
教师的评价和希望。教师应根据学生的具体情况，提出恰当的要求，促进学生推动自己向更 好的方向发展。 （3）每个学生都有自我实现的需要和自我发展的创造潜能，学生一旦在自我
学习中体会到自我的价值， 就会在学习和工作中焕发出极大的热情和干劲，超水平发挥出自
己的才能，使潜能转化为现实。
11.发现的特征： （1）以个体内差异为起点。个体内差异评价是在研究学生的过程中，一是
把学生各个方面的过去和现在进行比较， 分析其发展规律变化； 二是把学生某几个侧面进行
比较，发现学生的强项、优势和特长（2）发现是将差异作为资源开发出来。学生的发展具 有其独特性，具体表现为：学生在同一方面发展水平和速度的差异；学生在能力方面发展的 差异；学生在个性心理特征发展上的差异工（3）发现的内容是全方位的。对教师而言，学 生的一切生活内容都是展现学生才能的领域， 对学生各个方面的重视有助于弘扬人格的主动 精神
12.激励的特征： （1）激励的目的是促使学生发现自我，发展自我。学生发现自己闪光点和
存在价值，体会到自我成就感，从而不断向更高、更美、更远大的方向努力。（2）激励的内 容具有期望性。教师的积极期望是重要的外部教育条件可以成为学生发展的内在动力。 （3 ） 激励的过程是实现期望向学生自我良好性发展的动态过程。 在这样的教育过程中教师积极期
望作为外在行为目标诱因，唤醒学生内心潜在的自我价值意识和向上的要求（4）激励的主 要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓励。
13 终身学习：是指通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去 获得他们终身所需要的全部知识、 价值、 技能与理解， 并在任何任务、 情况和环境中有信心 、
有创造性和愉快地应用它们。终身学习不仅是种教育概念，更是一种生活方式，更体现出学 习者的个性与主动性，更强调学习者的学习权利。
14.实现人全面发展的条件：实现人的全面发展需要一定条件（1）高度发展的生产力。这是 人的全面发展的物质条件和基础（2）先进的社会制度，是人获得全面发展的根本保证（3 ） 教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。
15 发展教育观念的内容：发展教育观念要求教师用发展的观点来认识和对待学生。发展教 育观念的内容包括（1）学生是处于发展过程中的人，把学生作为一个发展的人对待，就要 理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与发 展（2）学生具有巨大的发展潜能，作为教育工作者，应该相信学生潜能的发展能量，坚信 每个学生是可以获得成功的，他们的潜力是需要挖掘（3）学生是独特的人，这就要求教育
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