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准差之间，请问该儿童的心率和身高是否正常？（请保留两位小数）12-314标准分数计算公式： Z=(X-X平均)/S (其中Z-标准分数，X-原始数据，X平均-平均数，S-标准差) Z心率=（112-93）/8=2.36 Z身高=（116-108.6）/4.5=1.64通过计算可知，该儿童的心率处在均数以上2.36个标准差，身高处在均数以上1.64个标准差，故该儿童的心率不正常，身高正常。
六、论述题(本大题12分)47.试分析在执行研究方案中可能碰到的困难与解决的方法。3-76
答：一、不合作1、被试的不合作
有时被试不愿意接受询问和训练，有时被试胡乱说，或说别的。对此，研究者不要一言以蔽之，要具体事物具体分析。被试不合作的原因是多方面的，如果是因为被试的情绪不好，或身体不适，那么，就要暂停对这个被试的研究，待他情绪稳定，身体恢复健康后方可施测。
2、家长的不合作 不合作还可能来自幼儿象长,当对幼儿进行研究时，一定要向家长讲明搞研究的重要性和可能性，取得幼儿家长的支持与合作。
3、教师的不合作工作在一线的幼儿园教师有着丰富的经验，充分发挥她们的聪明才智，将极大有利于科研工作，可是如果没有向教师讲清楚，不合作也可能来自于教师。做实验要将实验班与对比班老师都列为课题组的人，应让每一个教师朗确在本研究中的角色，取得教师的合作。
二、社会系统误差在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。被试由于受社会道德规范的制约，担心对行为反应结果的评价，于是便会按情境特点要求尽量往好处去做，这就使研究的结果产生了虚假性。为了避免社会系统误差，研究者应该向被试讲清研究的意义，在调查的问卷中不记名字，以打消被试的顾虑。在有可能的情况下，采用双盲法，即主试和被试都不了解研究的目的。
三、被试流失定量、定性分析都离不开被试，被试的数量有一定的要求，若达不到一定数量的被试，就无法以有限的样本去估计庞大的总体。而教育实验往往研究的周期比较长，长达几年，最短也得一年、半年，这期间被试可能转学走了，可能有病不能上学又正好赶上测试等。因此在选择被试数量时，最好放宽一点。
四、环境干扰研究者在进行教学实验时，往往会受到环境的干扰，所以需要找到合适的研究场地。
七、材料分析题(本大题共10分)48.某位研究者准备对儿童的自信心与人际交往之间的关系进行实验研究，她准备从3000个幼儿中随机抽取100人，请问：（1）如果采用等距随机取样法，首先要进行的步骤是什么？2-46答：间隔距离的计算。（2）合理的间
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隔距离是多少？2-46解：间隔距离的计算方法为：R=N/n（R-间隔距离，N-群体总个数,n—样本数）合理的间隔距离=群体总个数/样本数=3000/100=300
（3）该研究中的自变量、因变量是什么？2-57答：（1）自变量由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。 （2）因变量它是由刺激变量引起或改变的被试的反应，它是随实验条件的变化而变化，又叫反应变量。
该研究的自变量为随机抽取的100名幼儿；因变量为幼儿个体的差异所导致的儿童自信心与人际交往之间的关系也表现的不同。 （4）实验中如何进行变量的控制？2-59
答：（1）控制自变量。（2）控制无关变量在实验中，要控制无关变量使其保持最小影响。（3）控制测试工具在研究中要控制测试工具，使误差达最小限度。