此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，促使学生广泛阅读，培养学生的语言感悟力和遣词造句的能力。 我今天特别要强调的是要重视字词教学，培养学生遣词造句能力。
一、字词教学的重要性
英国语言学家Wilkins（1972）指出：“没有语法人们很难很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”这句话生动形象地说明了字词是说话应用能力最基本、最重要的建筑材料，因此要重视字词教学。字词教学是学生学习现代文阅读等其他知识的基石，基石不牢固，是构建不出语文大厦的。
识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》中，对七年级学生在字词方面的要求是：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。可见，教师必须在日常教学中重视字词教学。 二、字词教学的方法
初中阶段学生求知欲较强，记忆力好，而且仍然保留着儿童时期好奇心强、勇于实践的优点，且较儿童时期又有了更强的理解力和自制力。因此，根据以上特点，教师在进行字词教学的时候，除了以往的教学方法外，还可尝试以下几种方法：
1、利用身边的工具书，让学生作好课前预习工作。
《语文课程标准》明确指出七年级学生要能熟练地使用字典、词典，独立识字，会用多种检字方法查找生字词。只有充分地作好课前准备工作，才能在字词教学中“事半功倍”。也由此培养了学生独立识字的能力。
2、利用造字法进行字形分析学习字词
学习时，可把相近的字词集中在一起学。如教“遐”字时，便由此联想到其他几个相近词语：假—遐—暇—瑕，让学生尝试区分这些词。通过比较，发现这些字只有偏旁不同，最终大家讨论得出了一个记忆小窍门：人会弄虚作假——单人旁的是虚假的假；边走边想，走到哪，想到哪——走之旁的是遐想遐；闲下来的日子——日字旁的是闲暇暇；白璧无瑕——王字旁代表玉因此王字旁的瑕是瑕疵的瑕。诸如此类的教学，才能真正做到有意识记，有效地引导学生进一步自觉培养根据字形特点来帮助识记字词的好习惯，提高学习字词的效率，为今后掌握更多字词打下扎实的基础。
3、通过语言环境教字词
“词不离句”、“义随境迁”是字词教学的两条基本准则。语言环境是人类习得语言的重要途径。语文的实践性、交际性决定了语文必须在特定的语言环境中进行。
语言学家吕叔湘先生曾经说过：“语言要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”字词教学不仅是停留在把字典、词典上的释义直接告诉学生，更重要的是要讲清字词在具体语境中的特定含义，让学生真正体味到文章作者的用词之精妙。此外，通过语境还能使字词的音、形、义之间的联系更为牢固；更好地体会出许多抽象词的含义。
语境教学有那么多优越性，可见，创设语境的重要性。怎样创设呢？ ?、造句法 这是最常用的方法，能更深刻地理解所教字词的含义。如教授“里程碑”时，通过讲解，学生知道其大意就是：人类历史发展进程中标志性的大事。这时，教师便可以造如下句子：“神州五号”的成功发射，实现了中国人民探索太空的夙愿，是我国航天事业上的一块里程碑。
?、组句法 这是在充分了解字词的基础上，应用于实际的教学方法，具有一定的难度。如：用下列几个词语写一段话：幽雅、点缀、欢乐、美丽、依稀。（欢乐的音乐在幽雅的礼堂响起，美丽的鲜花点缀在礼堂的各处，事过境迁，美妙的音乐依稀还在耳边回荡。）
?、意义法 这要联系该字词与全文的联系。如“万里赴戎机，关山度若飞”
中的“度”有的学生总会把它写成“渡”，此时应使学生明白，花木兰是骑马上战场的，与水是没有关系的。据此，有的同学立刻就能牢记。“野渡无人舟自横”中的渡和水有关，于是必须有三点水。
4、运用比较法进行字词教学
所谓字词的比较教学，其根本在于建立一个“参照物”，通过比较形成“反差”，造成“反差效应”，其“效应”能使学生产生“顿悟感”，提高理解和运用字词的能力，提高综合分析问题的能力。
?、替换式比较：“小草偷偷地从土里钻出来”（朱自清《春》）能不能替换成：小草渐渐地从土里长出来？通过比较，从而明白“偷偷地”“钻”用了拟人的手法，生动形象地写出了春草旺盛的生命力及破土而出的情景。
?、选择式比较：“‘阿波罗11号’飞船准确地 （降落 下落 溅落）在预定的海域??”（朱长超《月亮上的足迹》）通过比较，体会出了“溅”字用在此处的贴切、形象。
?、填空式比较：“树尖上顶着一 儿白花”，好像日本看护妇。”（老舍《济南的冬天》）可以要求学生在横线上填入量词。然后让他们对照书本，发现原来是个“髻”字，由此引发了他们的好奇心。接着便分析这个量词的妙处，明白“髻”字其实与下文“日本看护妇”的发型相照应，同时生动形象地写出了当时大地一片美丽的景色。
5、通过歌曲、谜语、编口诀、谚语、游戏等方法辅助字词教学
布鲁姆指出，“学习最好的刺激是对教材的兴趣”。心理学家研究认为，“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随”。
?、玩是孩子的天性，是孩子最正当的行为。游戏是一种集知识与趣味于一体的娱乐方式，是组织课堂实际活动的有效辅助手段，它能激发学生的学习兴趣。孩子在“玩中学，学中玩”，不但能活跃课堂气氛，而且能减轻学生对单调的字词所引起的厌烦和焦虑的心理。
在教学中，适时地引入一些游戏：如通过一人的肢体表演，另一人猜出是什么成语，并写出来。最快、正确率最高的一对获胜。使得原本枯燥乏味的字词教学变得饶有趣味。
?、在引导学生正确区分前后鼻韵的时候，会发现字词以后鼻韵居多，这便可以从少处入手，编写有趣的句子帮助学生记忆。如：瘦骨嶙（lín）峋的人泯(mǐn)灭人心，津津(jīn)有味地蹂躏(lìn)自己的牙龈(yín)和鬓(bìn)发，让人忍俊不禁(jīn)。
6、加强学生学法指导。习惯可以改变性格，性格可以改变命运。有许多学生，在看书的时候没有好的学习习惯，光看不动。其实每个阶段都有它自己的学习方法，作为七年级的学生，对于知识的专注意志还不够坚定，体现在容易开小差。针对此种情况，教师应指导他们手、口、脑要结合，识记时可以小声读出声音来，用笔在纸上“画画”。从思维落实到具体的行动是一个过程，只有恰当地完成这个过度，才能使自己的识记真正落实到实处。
7开展字词运用展示活动
让学生轮流在黑板一边写自己最好的造句。我下乡听课发现有的学校让学生把名句写在黑板一侧，这样做营造了一种很好的语文学习氛围，由此我想，造出一个没有语法错误的句子没太大价值，要让他们把自己造的精彩句子写在黑板上会调动学生活学活用的积极性。
以上日常教学中的几个例子，让学生的学习充满了乐趣。但教师并非要刻意追求，而是要在控制课堂纪律、完成教学任务的前提下，用来活跃课堂气氛、增
进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段。并非任何时候、任何情况都适用，要注意场合、对象，才能取得理想效果。
教学有法，教无定法，相信各位老师能够根据本人、本班实际情况在下一个阶段的教学中做出相应的调整，不断提升学生的语文兴趣，立足教材，夯实语文基础，逐步提高学生语文能力。
个人水平有限，疏漏在所难免，还望各位领导和老师批评指正。
王世梅 2015.6
感谢聆听