性别角色认同
暖身游戏 辩论赛 讨论分享 十、活动时间：
一节课（40分钟） 十一、教学准备：
九、活动形式：
1、针对”男生更聪明还是女生更聪明” 辩题,学生课前准备资料,收集理论、事实依据。 2、课前要求学生收集一位自己的重要他人的故事（可以是父母，或是自己的偶像），课堂上与同学分享。 十二、教学过程： 步骤 辅导过程 策略 色定位 活动 教师角设计依据 时间 31
男女生赛（要求男、女同学分成营 两大组就坐） 造 1 男、女生各推荐3名“大力士”，轻游戏可活 举行扳手腕比赛。 松跃课堂气氛，2 男、女生各推荐3名“小巧手”，愉活动组提高学生参 举行剪纸比赛（或者是进行跳舞快织者、观与积极性。 比赛之类的，挑选女生表现优势的察者。 其次，通过 课1、的游戏）。 比赛结游戏活动使 堂学生对于男暖3 交流阶段：询问学生对比赛结束引导8mi环身果的看法，如：同学们，看了两学生讨女生之间差n 境，活轮比赛后，你们有什么想法吗？论男女异有切实的激 动 （目的在于引导学生讨论男女生之间认识，讨论可发 生存在的不同，让学生体会到 差异，以以更深刻。通学及各自过游戏和讨各有所长，各有所短，男女生存生存在的论，学生认识在的各自的优、劣势。） 参优势、劣到不同性别4 注意：事先由全班同学选出在与势 存在的优、劣班里比较有威信的男女同学各积势。 一名，充当裁判。 极 性 32
主题辩论“男生更聪明,还是 女生更聪明”限时7-8分钟 “辩论赛”使 1、正方：“男生比女生更聪明” 同学能够各 反方：“女生比男生更聪明” 辩论组抒己见，表明 2、比赛规则： 自己的立场辩 织者、观观点，在辩论 2、选取三名支持正方观点的同学论 点总结主者、 中进行思想 组成正方，选三名同意反方观点法 的交流，促进 题的同学组成反方。（队员性别不讨论引不同观点之辩限） 导者、 间的相互理论3、辩论流程为： 合 秩序维 解融合，促进： 第一环节为立论（阐述说明作 护者 学生认知上 本方观点，每队各有2分钟时间） 学 的发展，达到 男 第二环节为攻辩 （双方关于习 辨证的看待 生对方观点提出问题，并指定对方法 自身的优势 VS 某位队员回答，时间总共为6分 与不足。 女钟） 生 讨 通过辩论学20m 第三环节为自由辩（双方针生深刻认识 论 in 对对方观点与理由，反驳，时间自己性别角为6分钟） 法 色的特点和 第四环节为总结（每队各有2优势、劣势。 分钟） 学生认识到4、组织同学投票（比较认同哪男女同样有种观点，理由是什么？） 自己的厉害
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2.师总结：（引导学生认识各自存之处，体会自在的优势和劣势。通过辩论学生身性别带来有意识的进行自我探索，深刻认的积极体验，识自身性别的优势以及劣势，学在情感上认生可以辨证的看待性别角色特同自己的性征，同时对于自身的性别产生客别角色。 观的看法。通过活动中列举的优势的例子，学生增加了性别角色自豪感，产生性别认同感的积极体验） 3、1、教师请同学们将课前准备的 形成角模仿而习得 我资料拿出来与同学共享 色自信性别角色行 的2、学生需要阐述自己喜欢他/她观心，模仿为 偶的原因，并且自己需要向他/她察学习 利用重要他像 学习的地方 学人来激励学! 6mi3、最后，同学们讨论怎么样可习 生形成对于 以使自己更加有魅力（怎样成为模自身性别的n 一个有魅力的男生或是女生） 仿 自信 榜通过榜样的样学习，讨论巩激固上个环节励 的情感认同 34
1、呈现案例一、二(附录) 引导学 生合理 4、 2、学生充当情感自愿者帮助求青春热助者出谋划策。 3、同学讨论 讨看待自情境演练，促 己的性使学生将课 别所具堂所得运用 有的特到现实生活， 点，形成合理认识自 性别角身性别，巩固 色的认对于自身性6mi同感以别角色的认n 及自豪同。 感 通过本次课，你觉得应该怎论线 样看待自己的性别以及它所带归 来的特点？关 纳 于性别特征带来的优势和短处， 怎么样去看待？对于自己的未 来的人生是 怎么想的，需要做些什么呢？怎 样才能更好呢？ 教师：（引导学生形成性别角色认同，并讨论如何成为一个更有魅力的男生/女生）
十三、形成性评价： 1、
各个活动的目标以辅导目标为中心层层递进。每个活动都是在前面活动的基础上开
展，循序渐
进。游戏活动首先引导学生认识到男生和女生存在的差异，通过辩论形式，学生进行思想的交流融合，达到辨证的看待性别特征的目的，既看到存在的优势，也客观的看到不足。在正确认识的基础上，利用榜样学习的力量，感受社会角色期待的价值规范，促使学生努力去成为一个更有魅力的男生/女生，最后案例分析，将课堂所得运用实际，最后知道怎样成为一个更有魅力的男生和女生。
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