【解析】
本题考查学生对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。首先要了解常见的表达技巧，它包括：（1）修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等；（2）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；（3）表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。这首诗属于咏史诗，特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
本题考查学生对语句的理解能力。诗句的赏析的角度和现代文语句的赏析相同，一般从修辞、词语、手法、内容、情感等角度。总之，不管从哪个角度，都要能结合诗歌全文作出正确的理解。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的表面意思是：如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。这两句诗以小见大，表达了作者对历史事件的观点，也含蓄地表达了作者怀才不遇的慨叹。
本题考查学生对诗歌中重点语句的理解与掌握能力。作答本题时，一定要认真读指定句子并联系全诗，即可作答。本诗前两句叙事，后两句抒情，前两句是后两句抒情的来源。诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。
本题考查学生对诗歌形象、情感和内容的理解能力。诗歌的形象，指的是寄托着作者思想感情的事物，包括人物形象（可以是抒情主人公，即诗人自已，
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也可以是诗人塑造的客观人物形象）和物象（或意象）；这里指的是对诗歌中的形象进行感受、理解、鉴定和欣赏，并作出自己的评判。诗句“铜雀春深锁二乔”以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性；能以小见大，感情表达更含蓄，耐人寻味。所以换成“国破家亡在此朝”不好。
此题考查学生对重点诗句的分析理解能力。解答此题，需要反复诵读诗歌，初步感知诗意，在此基础上，准确理解诗句的意思，结合整首诗歌，联系作者情感及写作技巧，分析比较诗句的表达效果。诗中“东风”指火烧赤壁事；诗中的“周郎”是指《三国演义》中的周瑜。诗人杜牧和李商隐合称“小李杜”。
此题考查学生对诗句内容主题的分析掌握能力。回答这类题首先了解诗歌的写作背景和作者的思想经历，其次理解诗句的大意，最后可根据诗歌中的关键词来判断作者情感。这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。作者以小见大，深刻警策。 11.【答案】C 【解析】
（1）本题考查对重点诗句的理解与掌握．根据诗歌内容可知，颈联所写为山村的民风民俗．吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存．字里行间洋溢着对这种淳朴民风的喜爱之情，故C项分析有误． （2）本题考查学生对重点句子的理解与掌握．这两句诗的意思是：一座座的山，一条条的水，好像前方没有道路．但却过一座的山头，在那柳暗花明的地方出现了一座村庄，这句诗既写景，又蕴含了哲理，当人生陷入某种困境时，如能锲而不舍，继续前进，往往会豁然开朗，发现一片新天地．据此可作答．因为此诗句能在困难或绝境中给人以希望，甚至出现意想不到的转机，
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它能道出世间事物消长变化的哲理．所以这句诗可以用在描绘山川美景时，也可用在面对困境时． 答案： （1）C
（2）描绘或赞美山川美景时，因为这两句诗描写了山环水绕，柳暗花明的美丽景色．
面对困境时，因为这两句诗中蕴含着深刻的哲理，即不放弃希望，通过努力，一定会有新的出路，进入新的天地． 译文：
不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁．山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村．吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存．今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门． 这是一首记游诗．游玩的地点是山西村．诗人前两句写了山村人家的热情好客，三四句写出了村庄的美丽景色．五六句写了山村的淳朴乡俗，最后两句表达自己还希望再次游览的愿望，也表明作者对山村生活的喜爱． 本题考查学生对诗歌的理解与掌握，学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中画面，联系创作背景感受作者的感情，即可作答．本诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“既写景又包含着哲理． 12.【答案】【小题1】
重阳节 “九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”等 【小题2】
两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。诗人一是直接抒情，“遥怜”一词将诗人对故园的思念和担忧直接表现出来；二是以想像的手法描绘了长安故园纷飞的战火，断垣残壁间丛丛寂寞开放的菊花，以写故园菊来写故园长安，让读者仿佛看到一幅鲜明的战乱图，从而形象地表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。
【解析】
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此题考查学生对古诗词内容的把握能力。解答此题，要反复阅读诗歌，整体感知文本，结合整首诗的内容，紧扣题干要求并抓住关键语句来进行分析作答。通过分析可知，这首诗写重阳节这一中国传统节日，从“九日”“登高”“饮酒”“菊”等词语可以看出。
此题考查学生理解诗歌情感和抒情方式的能力。这类题型，先读懂诗歌，再从诗歌的写作背景、作者所处的时代和关键的字词等方面来理解情感。抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情，间接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景）、托物言志、怀古伤今、即事抒怀等。通过分析可知：“遥怜故园菊，应傍战场开”两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。诗人一是直接抒情，“遥怜”一词将诗人对故园的思念和担忧直接表现出来；二是以想像的手法描绘了长安故园纷飞的战火，断垣残壁间丛丛寂寞开放的菊花，以写故园菊来写故园长安，让读者仿佛看到一幅鲜明的战乱图，从而形象地表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。 13.【答案】【小题1】
杨花、子规、明月、风（两个即可） 【小题2】
示例①拟人修辞，把明月当作使善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
示例③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
【解析】
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本题考查学生对诗歌内容的理解把握能力。答题时，应先通读全诗，理清诗意；然后根据题目要求，细读相关诗句，提取相关信息。本题抓住诗句中“杨花落尽子规啼”“我寄愁心与明月”来具体分析即可。诗人通过杨花、子规、明月、风等景物表达离别伤感的愁绪。
本题主要考查体会重要语句在诗歌中的意义及作用。体会重要语句和分析句子的表达效果其实就是赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。备考前也要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句①用了拟人修辞，把明月当作使善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西；②运用奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西；③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。 14.【答案】【小题1】
A 【小题2】
倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷，自己不为苦难所磨灭的追求与向往。
【解析】
本题考查学生对诗歌的写作技巧、重点词句以及诗人情感态度的理解能力。做这类题时，要求学生首先理解原句的意思，再结合诗的内容和诗人的思想感情并联系诗中的景、物、意象来理解。通读全诗，可以看出本题A项应表述为“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”虚实结合，为下文的“梦魂”所思作铺垫。故选A。
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