是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 2、教学计划：教学计划，现称课程计划，是根据教育目的和培养目标，由国家教育行政部门制定的有关学校教育、教学工作的指导性文件。
3、教学大纲：教学大纲，现称课程标准，是根据教学计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。
4、课程资源：课程资源是课程建设的基础，包括教材以及学生家庭、学校和社会生活一切有利于学生发展的资源。狭义的课程资源指形成课程的直接要素来源。广义的课程资源是指形成课程的直接要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 5、校本课程: 校本课程,也称学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。（09年省考）
6、课程实施：课程实施是指通过一系列的教学活动，将已经编定好的课程付诸实践，把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程效果的必要途径。 三、简答题：
1.课程与教学的关系（66页）
（一）课程与教学的现实关系；课程与教学两者从产生时就是不可分割的，课程总是在特定的教学中实现的，教学总是在特定的课程基础上进行的。课程是指教什么的问题，教学则指怎么教的问题，也就是将课程与教学分别归结为内容和形式。 （二）课程与教学的理论关系；研究对象的内在联系决定了课程与教学的必然联系。可以说，希望在课程与教学之间划分清晰的界限是不可能的，理论研究可以也应当各有侧重，但更应当注重彼此的联系。 2、制约课程的主要因素
（一）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 （二）一定时代人类文化及科学技术发展水平
（三）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性 （四）课程理论
3、义务教育阶段教学计划的特征（68页） （一）、强制性 （二）、普遍性 （三）、基础性 4、编写教科书的原则（69页） （一）、科学性与思想性统一 （二）、知识的内在逻辑与教学法要求的统一 （三）、理论与实践统一 （四）、传授知识、技能与培养能力相结合 （五）、教科书的形式要有利于学生的学习（六）、注意与其他学科的纵向和横向联系
5、课程资源开发的途径（见70页） 答：1、社会调查
2、在学生和自己的日常生活工作经验中提炼 3、开发实施条件（利用专门的场馆） 4、研究学生，针对他们的需要进行开发 5、借鉴并利用校外条件 6、建立课程资源管理数据库
6、课程资源利用与教学效率的关系（见71页）
答：（一）教师是课程资源利用与教学实施的主导 (二）课程资源开发与教学效率的提高互为保障 (三)教学效率的提高有助于课程资源共享 7、校本课程开发的理念（见71页） 答：1、“学生为本”的课程理念 2、“决策分享”的民主理念 3、“全员参与”的合作精神
4、个性化是校本课程开发的价值追求
8、校本课程开发的条件（见72页，10年省考） 答：1、明确的教育哲学思想和办学宗旨 2、民主开发的学校组织机构
3、体现学校教育哲学和办学宗旨的教学体系 4、自觉自律的内部评价与改进机制 9、校本课程开发的途径（见73页） 答：1、合作开发 2、课题研究与实验
3、规范原有的选修课、活动课和兴趣小组 10、校本课程开发与教师发展（见73页）
答：1、校本课程开发促进教师专业自主意识的提升 2、校本课程开发促进教师知识结构的完善
3、校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力 4、校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升 5、校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升 11、综合实践活动的特点
答：1、整体性2、实践性3、开放性4、生成性5、自主性 12、实施综合实践活动应遵循的原则（见74页）
答：第一、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系 第二、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系
第三、课时集中使用与分散使用相结合 第四、整合校内课程与校外课程
第五、以融合的方式设计和实施四大指定领域
第六、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来 13、有效实施课程的条件（见75页） 答：（一）课程计划（二）教师（三）学校（四）校外环境
四、论述题：
1.课程理论流派（见66页）
（一）活动课程论，又叫儿童中心课程或经验课程；具有实用性、综合性、实践性等特点；主要倡导者是美国实用主义教育家杜威；观点：“以儿童为中心”“做中学”
（二）要素课程论，又称传统主义教育、保守主义教育；要素主义课程论重视系统知识的传授，重视传统的学科课程。主要观点：（1）教学内容应以课程目标为主要依据；（2）课程内容主张选择共同、不变的“文化要素”；（3）强调接受教
学，认为教学即心智的训练，教师是教育的中心，学生要服从教师的指导。 （三）结构课程论，代表人物布鲁纳，提倡发现学习法。 第六章 教学 一、名词解释
1、教学：教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
2、教学过程：教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好道德和健康个性，使其形成科学世界观的过程。 3、教学原则：根据对一定教学目标和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
4、直观性原则：指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
5、启发性原则：指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。 6、巩固性原则：指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来。
7、循序渐进原则：指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。 8、因材施教原则：指教师在教学中要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。 9、教学方法：指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 10、讲授法：教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。
11、谈话法：教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考
去获得新知识的教学方法。
12、讨论法：全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。
13、演示法：教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明，印证某一事物和现象，从而使学生掌握新知识的一种教学方法。
14、练习法：学生在教师的指导下巩固知识、培养各种技能和技巧的基本教学方法。
15、实验法：教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，进而培养学生学生的技能和技巧的教学方法。
16、有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 二、简答、论述 1、教学的基本任务
①使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能、技巧 ②发展学生智能、特别是培养学生的创新精神和实践能力 ③发展学生体能、提高学生身心健康水平
④培养学生高尚的审美情趣和审美能力
⑤养成良好的思想品德、形成科学的世界观和良好的个性心理品质 2、教学过程的结构
①激发学习动机 ②领会知识 ③巩固知识 ④运用知识 ⑤检查知识 3、教学过程的基本特点
①直接经验与间接经验相互作用的规律 学生是以掌握间接经验为主
间接经验的学习是以学生个人的直接经验为基础 ②教师主导作用与学生能动性相结合 教师在教学活动中起主导作用
学生是教学活动中具有能动性的主体
贯彻教师主导与学生能动性相统一必须注意的问题 ③掌握知识和发展智力相统一
传授知识与发展智力二者是相互统一的 要使知识的掌握促进智力的发展是有条件的 ④教学的教育性规律
知识是思想品德形成的基础
思想品德的提高有助于更好地掌握知识 贯彻教学的教育性规律时必须注意的问题 4、有效教学的特点
①面向全体学生、关注“全人”的发展 ②关注教育教学效益
③更多地关注可测性或量化 ④启迪老师实施反思性教学
⑤有效教学的核心是学生参与学习过程 5、备课的要求
①教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法
②写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）
6、贯彻直观性原则的要求
①正确选择直观教具和教学手段 ②重视运用语言直观
③直观教具的演示要与语言讲解结合起来 7、贯彻启发性原则的要求
①加强学习的目的性，调动学生学习的主动性
②教师的讲授应抓重点、难点。教师精讲、少将，主要是抓住重点、难点，讲深讲透。
③设置问题情境，启发学生积极思维。 ④培养学生良好的思维方法。 8、贯彻巩固性原则的要求
①要在教学的全过程中加强知识的巩固 ②组织好学生的复习工作 ③教会学生记忆的方法。 9、贯彻循序渐进原则的要求
①教师的教学要有系统性
②教师要引导学生善于将知识体系化、系统化。
③按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学。 10、贯彻因材施教原则的要求
①坚持课程计划和学科课程标准的统一 ②了解学生，从实际出发进行教学
③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，创造条件，尽可能使每个学生的特长得以发挥 三、选择
1、教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面发展的原则。教学工作
是学校实现教育目的的基本途径。
2、教师的教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和
学业成绩的检查与评定。 3、备好课是上好课的前提 4、上课是教学工作的中心环节
5、一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、
布置课外作业等。
6、教学的有效性包括：有效果、有效率、有效益。 7、教学活动的本质是认识活动。 8、范例教学论的提出者是瓦根舍因 9、最优化教学理论的提出者是巴基斯坦
10、评价教学过程最优化的基本标准是效果标准和时间标准。 第七章 学校德育 第一节 德育 一、概述 【德育】：
1.指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活 动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。具有历史性、阶级性、民族性、继承性。[广义]
2.学校德育，指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治、道德等方面的影响并通过教育者积极的认识、体验 与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。 [狭义] 【思想品德】：
指个人依据一定的道德行为准则行动时表现出来的某些稳固的特征。基本因 素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，即知情意行。 【思想品德的形成基础】：
个人特质、家庭影响、教育、惩罚与奖励、校风、大众传媒和舆论 二、小学德育的意义
德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证 德育是小学生健康成长的条件和保证 德育是实现教育目的的条件和保证