三、德育目标
【德育目标的概念】
是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。 【德育目标确立的依据】：
小学生思想品德形成、发展的规律及心理特点；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；时代与社会的发展需要 【我国小学的德育目标】 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德，遵守社会公德的意识和文明行为习惯；养成良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，具有为集体服务和辨别是非的能力，为学生成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础 【德育内容】 爱国主义教育 理想教育
集体主义教育 劳动教育
人道主义与社会公德教育 自觉纪律教育
民主与法制观念的教育 科学世界观和人生观教育 第二节 德育过程 一、概说 【德育过程】：
是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识。道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，这是本质。 【德育过程的结构和基本矛盾】：
德育过程的结构：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。
德育过程的矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。 【德育过程的基本规律】：
德育过程是对学生知情意行的培养与提高过程。
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 二、德育原则
【德育原则的概念】： 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出指导德育工作的基本要求。
【德育的基本原则】
导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
疏导原则：指进行德育要循循善诱、以理服人、从提高学生认识入手，调动学生的主动性
尊重学生与严格要求学生相结合原则： 教育的一致性与连贯性原则：
因材施教：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展 第三节 德育的途径与方法 一、德育的途径 教学
课外、校外活动 社会实践活动
共青团、学生会的活动 校会、班会、周会、晨会 班主任工作 二、德育方法
【德育方法的概念】：
德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。 【常用的德育方法】 说理教育法 榜样示范法 陶冶教育法 实际锻炼法 品德评价法 品德修养指导法 【德育工作的新形式】 开展社区教育
开展心理健康教育活动 建立德育基地 创办业余党校 第八章 班主任工作 一、选择题：
班主任的领导方式一般可以分为三种：权威型、民主型、放任型。 二、名词解释： 班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
班主任：班主任是班级的组织者和领导者，是学校贯穿国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
班级管理：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分全面的发展。 三、简答题：
一、班集体必须具备以下四个特征: 1. 明确的共同目标 2. 一定的组织结构
3. 一定的共同生活的准则
4. 集团成员之间互相平等、心理相容的氛围
5. 班级一词最早是由埃拉斯莫斯提出的 二、如何培养一个良好的班集体？ 1. 确定班集体的发展目标 2. 建立得力的班集体核心 3. 建立班集体的正常秩序 4. 组织形式多样的教育活动 5. 培养正确的舆论和良好的班风 三、班主任的地位和作用：
1.地位：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体的集体水平，从而决定学校教育教学质量。
2.作用：班主任是班级建设的设计者：班主任是班级组织的领导者：班主任是协调班级人际关系的主导者。
四、班主任了解学生的内容、注意点、方法
（1）班主任了解学生的内容：了解学生个人，包括学习情况、潜力、兴趣特长和成长经历等；了解学生的群体关系，如学生在班级或小团体里的影响等；了解学生学习和生活的环境，包括家庭经济情况、家庭氛围。 （2）注意点：了解学生要注意全面性、经常性和发展性。
（3）班主任了解学生的方法：观察法、谈话法、问卷法和书面分析法、调查法和分析法等。 观察法：班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。它是最常用最基本的方法。 五、班级管理的内容
建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作的中心环节。 （1）班级组织建设 （2）班级制度管理 （3）班级教学管理 （4）班级活动管理
六、班级管理的功能和目的（简答、论述）
（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。——主要功能
班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排和协调各种不同类型学生的学习活动是班级管理的主要功能。
（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。——基本功能
班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。
（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。——重要功能
班级管理的重要功能就是 不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习忙活的认识社会、适应社会的能力。
七、班级管理模式
（1）班级常规管理：通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。 （2）班级平行管理：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（来自马卡连柯的平行管理思想）。
（3）班级目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。（德鲁克）
八、请结合实际，谈谈我国小学班级管理中出现的问题及对策。（论述）
（1）存在的问题：班主任对班级管理方式偏重于专断，班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。 （2）解决的策略：
A已满住学生的发展为目的。(满足学生的发展既是班级活动的出发点，也是班级活动的归宿。)
B确立学生在班级活动中的主体地位.(发展学生的主体性，是学校管理的宗旨。 现在班级管理强调以学生为核心，确立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。)
C有目的的训练学生进行班级管理的能力。(现代班级管理的改革重点：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为自我教育的主.)
第九章 教育研究与教育改革 一、选择题 1、 教育研究的特点（性质）
（客观性、科学性、系统性综合性、可验证性） 2、 教育研究的类型
（基础研究、应用研究、开发研究和定量研究、定性研究和描述性研究、干预性研究） 3、 教育研究方法
（1）个案研究法 （2）行动研究法 （3）调查研究法 （4）定性研究法（即实地研究法或参与观察法） 包括教育叙事和教育随笔 4、 教育改革的核心是什么？ （课程改革） 5、 教育改革的主题是什么？
（教育公平渐成教育改革的主题） 6、（国家中长期教育改革和发展纲要（２０１０－２０２０））进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导未来10年教育改革和发展的纲领性的文件 二、名词解释 1、 教育研究：教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的
本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。 2、 定量研究：定量研究是基于数字和量表的研究。从某种意义上说，定量研究就是用数字
和量表来描述现象。 3、 定性研究：定性研究基于描述性分析的研究，从某种意义上说，定性研究就是用文字来 描述现象。定性研究旨在理解教育现象，并不强调在开始研究时对所研究的问题有一个理论基础。 4、 个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运动广泛的定性研究方法，也是
描述性研究
和实地调查的一种具体方法。 5、 行动研究法：行动研究发是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，
以改进教育工作为目的的教育研究活动。 6、 教育改革：教育改革是教育发展过程中源于社会政治及经济需求的宏观变革。
三、简答题 1、 简述教师在教育研究中的地位和作用（教育研究的意义） （1）推动教育改革和发展 （2）提高教育教学质量 （3）提升教师自身素质 2、 简述教育研究的基本过程（简答或论述）
（1）选择研究课题（选题必须有价值；选题必须有科学的现实性；选题必须具体明确；选题必须新颖，有独创性；选题必须有可行性。） (2)查阅文献资料 (3)制定研究计划 (4)收集研究资料 (5)分析研究资料 (6)撰写研究报告 3、 教育研究发展趋势 (1)教育研究的现场化
(2)多种教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性和多元性 (3)现代科学研究成果及其研究方法的移植 (4)关注教育研究的价值标准 (5)研究手段的现代化 4、 教育改革的作用
(1)实现更高水平的普及教育 (2)提供更加丰富的优质教育 (3)构建体系完备的终身教育 (4)健全充满活力的教育体制 5、 国外教育改革背景和趋势
(1)高度重视教育改革，突出教育的战略地位 (2)教育改革的重点转向提高教育质量 (3)课程改革是教育改革的核心 (4)加强和改进道德教育 (5)重视提高师资水平
(6)教育公平渐成教育改革的主题 6、 简述我国教育发展取得的成就
（1）中西部农村义务教育普及程度和质量明显提高
（2）高中阶段教育规模显著扩大，中等职业教育发展走出低谷 （3）高等教育已迈入大众化阶段
（4）民办教育快速发展，教育对外开放不断扩大
（5）教师待遇和社会地位不断提高，教师队伍水平明显提升