最后要加强锻炼。久经沙场者自会摸索出一套临场应变的技巧，也会减少“卡壳”的次数。
(3)失言应变
失言就是讲错了话，这是最普遍的毛病。水平再高的演讲者也无法保证自己公演讲中不发生失误，而在发生口误的情况下善于巧妙地遮掩或纠正错误，这是演讲者水平高的表现。例如某师范学校的班主任在新生入学后的第一次班会上发表即兴演讲，他说：
同学们，人家好！你们从四面八方来到这所师范学校，开始新的学习生活，我相信同学们—定会刻苦学习，不断进步，将来希望每个同学都成为合格的小学教师?不，应当这样说——希望将来每个同学都能成为合格的小学教师。因为这希望是现实的，它表达的是我此刻的真实心情；而你们将来才会真正走上讲台，开始从事太阳底下最光辉的事业……
这位老师在即兴演讲中凭敏锐的语感发觉了这句话的语序错误，并在迅速改正之后，作了巧妙的辨析。这样，既表明了语言的毛病，又巧妙地解释了改正的原因。
在演讲者自己失言的情况下，通常使用下列应变法：
一是顺水推舟法：这种方法就是不承认自已是失言而是特意这么说的，而这么说又是有道理的。传说民国时期一个军阀召集手下文僚训话，他把“文墨之士”说成了“文黑之士”引起台下一片嘲笑之声，他身后的稳书小声告诉他：“黑字下面有个土念：墨，是文墨之士。”他支吾了一下说：“我不知道你们是‘文墨之士’吗?我嫌你们太土了，特意去掉这个土字，你们大家都要当气派的文墨之士”。这个军阀不懂文墨却善于辞令，一句话把自己的失言解释得正大光明，听起来也似乎言之有理。
二是将计就计法：这种方法就是把特殊出现的情况特殊处理，而万变仍不离其宗。一个推销员当众推销他的铁锅，他滔滔不绝地讲述他的铁锅如何结实，质量如何好的时候，为了证实起见，他举起一只铁锅往上摔，没想到这只锅竟被他摔碎了，他马上接着说：“看，像这样的锅我们一只也不卖。”推销员用不卖破锅的话把这件事遮掩过去了。其宗旨是要说他还是要卖给你好锅。
2.应付客观之变的方法
应付客观之变，主要有以下几种情况： （1）听众对象突然变化——因人演讲，随机应变；
（2）演讲的主题与他人撞车——除专题赛外，要重新选材组稿，或提取部分引出新意； （3）突然发现有名人、领导或专家到场——强化“我是讲台主人”，我讲我素，照讲不误； （4）由于某种原因，听众甚少——或热情不减，或改变方式，更多交谈讨论。
（5）听众在听演讲中兴趣转移——抓住这一兴趣，生发开去。（特级教师支玉恒“晏子使楚”的处理），巧妙转移再回主题；
（6）听到台下喝倒彩和唏嘘声——见怪不怪，冷眼相视，置之不理，切勿生气； （7）出现对立观点和对立情绪——切勿截流，慢慢疏导，善言商榷，会后推敲； （8）反响强烈，不时掌声——暂停演，目谢听众。切勿趾高气扬，应有礼有节，不必羞怯不安而应潇洒庄重；
（9）收到条子或当场提问——根据具体情况及时作答，或恰当处理；
（10）突然断电，扩音器无声，场内变暗，或突然雷雨大作——要镇定，可开开玩笑，设法
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补救。
3、提高应变能力和增强自信心 1）提高应变能力
开发想象力，积累资料，丰富知识，善于纵横联想和左右取舍； 锻炼洞察力，登台说话时能眼观六路，耳听八方，见微知著，迅速反馈； 培养感受力，感受听众心理和情绪，知道他们的愿望与祈求；
提高判断力，能正确分析听众的情绪反馈，并迅速作出对应的决断回音； 增强应变力，经常参加辩论会、辩论赛或观看辩论会辩论赛。 2）增强自信心
演讲是对演讲者心理素质适应性的严峻考验。演讲时，演讲者常常因不适应演讲环境而产生胆怯畏惧心理。这种怯场心里往往在准备阶段就产生。就其原因，是由于自卑感太强，平日就比较谨小慎微、胆小害羞；或是由于准备不足，心中没有底，顾虑重重，怕忘记讲稿，怕遇见厉害角色，怕场上出现特殊变故。
毫无疑问，怯场心理对正常发挥演讲是非常有害的，必须克服。美国诗人爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”对演讲来说也是这样。要是演讲成功，必须克服怯场情绪，树立自信心。所谓自信心，就是个体对自己认识活动和实践活动的结果抱有成功把握的一种预测反应，是一种推断性心理过程。它是演讲者重要的心理支柱。自信心可以坚定自己的意志，可以充分发挥自己的创造性，再复杂挫折的情况下，头脑清醒，随机应变。值得注意的是，这里所说的自信，是建立在熟悉演讲基本规律，了解演讲时空环境和对自己演讲的基本内容有充分把握基础上的科学自信，而不是那种对自己、对实际、对知识、对听众都缺乏应有了解的非理性的盲目的自信。
思考题：
1、演讲过程中如何控场？
2、如何应付演讲过程中的主观之变？ 3、如何应付演讲过程中的客观之变？
第六讲演讲的结尾和收场(2教时)
演讲的结尾和开头一样，都是最能显示演讲艺术的环节，对整篇演讲的成败得失起着举足轻重的作用。出色的开场白好比与人初次相逢，能赢得听众的兴趣和注意力；而精彩的结束语好比与人离别，能促人深思，耐人寻味，给听众留下难以忘怀的印象。
一、结尾的方式
结尾是演讲思想内容发展的必然结果，是整个演讲的总收束。这就要求演讲的结尾要比开头和主体部分站得更高，内容更有深度，语言更有力度，方法更巧妙，效果更耐人寻味。
怎样做到结尾的成功，这里介绍八种方式： 1、总结概括式
演讲者在演讲结束前用极其精练的语言，简明扼要地对已阐述的思想和观点作一个高度概括性的总结，以起到突出中心、强化主题、首尾呼应、画龙点睛的作用。如《用利剑和铁拳治理商业贿赂》这篇演讲，前面揭穿商业贿赂现象，指出它的危害，分析它的成因，最后在结尾进行了有力的总结：“要彻底地战胜商业贿赂，我认为最需要的有两个武器：法律的
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利剑和信念的铁拳。法律的利剑，不仅是书写在纸上的章节条款，更应该是深入官员和公众心灵的行为规范；信念的铁拳，传达的是一种坚定的意志，是敢于以身试法的奸商必然倾家荡产，是胆敢进行权利寻租的贪官必然无处遁形。那时，我们就可以拍着胸脯说：中国商业，你是在阳光里自由地呼吸！”
2、鼓舞号召式
演讲者以慷慨激昂、热情奔放、扣人心弦的语言来表达自己的思想主张，赢得听众感情上的共鸣，对听众的理智和感情进行呼唤，提出任务，指明前途，表达希望，发出号召，鼓舞听众振奋精神，付诸行动。如一篇题为《请专家学者们多说点人话》的演讲的结尾：“我们要像费孝通那样，真正深入到社会最基层的经济组织，像陈景润、杨乐、张广厚等埋头书斋，对基础理论深入专研，以及乐于为民效命鼓呼，说人话、办人事的学者。“套话、假话、空话、废话、屁话都不是人话”——愿学者们都能以此为戒。” 3、名言哲理式
恰当地引用名人的名言、格言、诗句等作为演讲的结束语，可为演讲的主题思想提供一个有力的证明，使听众在联系和印证中得到更深的启发。如一篇竞职演讲的结尾：“在各位领导和同学面前，我还是一个才疏学浅的新兵，可是拿破仑的那句‘不想当将军的士兵不是好士兵’在激励着我斗胆一试。记得有个哲学家说过，‘给我一个支点，我将撬起整个地球。’我也想说，请你们给我这个支点，我将不辜负你们的信任和期望。谢谢大家！”
4、含蓄幽默式
用幽默、比喻、象征等含蓄的言词或动作结束演讲，意思虽未明言，但饶有趣味，发人深省；听众在欢声笑语中禁不住要去思考、领会演讲者含而未露的深刻用意。比如，“今天的考试，我们要求同学们‘包产到户’，不要走‘共同富裕’的道路。”再如，某年《传记文学》杂志举办周年酒会，创办人刘绍唐致词，笑说：“这杂志把死人办活了，把活人办死了，把我自己办老了。”短短三句话，幽默地道出他几十年的辛苦和成就，以及对人生的感叹，更是令我佩服。
5、诚挚赞颂式
诚挚的赞颂，本身就充满了情感和力量，最容易拨响听众的感情之弦，引起和谐的共鸣。如《带着诚信上路》“让我们选择诚信吧，因为它比美貌来得可靠，它比金钱更具内涵，它比荣誉更具长久性，只要你一直耕耘，它就会永远美丽！你将诚信的种子撒满大地，你的人生就会美丽到天长地久！”
6、提问思考式
在演讲结尾时，演讲者向听众提出问题，甚至是一连串的问题，供听众思考。如这样一篇演讲稿《六月寒与三冬暖》的结尾：“阳光不可能时时普照大地，恶语也时常散布在我们四周，我们应该如何面对恶语呢？是把打击当动力，在挖苦羞辱中崛起？是无动于衷，报以无言的轻蔑？或是以牙还牙，以眼还眼？还是多说赞人、励人、暖人的良言，而少讲甚至不讲骂人、贬人、伤人的恶语？聪明的朋友，您要选择那一种呢？”
7、层层推进式
所谓层层推进，指的是意思一层深入一层，句子一句比一句有力。这种方法能表现出强烈的情绪，造成排山倒海之势，极富感染力。如《救救孩子》这篇演讲词的结尾：“鲁迅在
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上世纪五四时期曾经发出过‘救救孩子’的呐喊，在新的历史时期，我们的孩子正面临着新的困扰、新的压力、新的危机，为了每一位母亲舒心的微笑，为了每一个家庭的幸福和谐，为了中华民族的伟大复兴，让我们再一次肩负起历史的重任——救救孩子！”
8、点明主题式
一般说来，演讲者总爱先点明主题。其实，有时也可来个“且听最后分解”。这种方法说得理论化些叫“蓄势”，说得通俗化些叫“吊胃口”。如《大学不是演艺场》前面铺陈了一系列大学“傍”星现象，四川师范大学聘李湘为客座教授，安大聘牛群为兼职教授，成龙被聘为北大影视编导的“特聘教授”，还有周星驰、曾志伟等等，随后剖析大学之道，教师之责，最后在结尾点明主题：“大学，从来就应该是一座圣洁的殿堂，大学，从来就不是影视、娱乐明星的演艺场。某些妄图沾点明星名气的大学校长们，我真诚地劝告各位：如果真想建设世界一流大学，还是一心一意回到培育人才、科学研究、服务社会的正道上来吧！因为：意识的明星可以让大学瞬间如烟花般璀璨，而大学自身培养的优秀学生却能够使其如钻石般永恒久远！”
二、收场的禁忌
演讲结尾之时，就是听众退场之前。为了使收场圆满，结束语有“五忌”： 1、忌拖沓冗长
结尾一定要简洁明快，铿锵有力，让丰富深刻的内涵与精炼含蓄的语句相结合，造成回味无穷的效果。因此不适宜拖泥带水，繁复冗长。重复的话不可多说，与主题无关的话一句也不要说，要学会“点明题旨”之后“戛然而止”。
2、忌节外生枝
结尾是演讲意旨集中的焦点，或收拢全文，或照应开头。目的是为了突出主题，所以最忌讳当止不止，节外生枝，破坏演讲的完整统一结构，冲淡全篇的中心思想。
3、忌缺乏激情
结尾是演讲主题的升华，是感情的高潮。语言要富有哲理和充满激情，使听众从逻辑思维到形象思维都上升到一个新的高峰，达到既明于理，又动于情。
4、忌鲁莽偏颇
如果不是面对敌人演讲，那么结尾时不要言辞过于激烈，咄咄逼人，要真实、诚恳、友好和有自信。
5、忌陈言俗套
有些人总喜欢说几句别人听厌了的陈言滥语，搬用旧套套，或谦虚，或致歉意，或喊几句空洞口号，或提几点无所不包的要求与希望。言辞毫无新意，给听众的信息量几乎为零，纯属浪费听众时间。
思考题：
1、常见的演讲的结尾方式有哪些？ 2、演讲收场“五忌”是指什么？
第七讲 无法回避的广义演讲
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（2教时）
我们的社会在个人兴趣方面己经是多元化的社会。尽管演讲是一项既有意义又有趣味的社会活动，仍然会有许多朋友对它不感兴趣。如果有人说他一辈子不打算走上演讲台，他也许能作到；但如果他说一辈子不发表任何演讲，那是根本做不到的。因为广义的演讲己经渗透到社会生活的方方面面，每个人都或多或少要通过演讲来参与社会生活，除非他是一个哑巴。
一、广义演讲和狭义演讲
就演讲稿的范围来说有广义和狭义之分，与之相对应的演讲也相应分为广义演讲和狭义演讲两大类。
广义的演讲稿包括了凡是符合基本传播模式和过程要求的文字稿。比如：教案演讲稿、即席发言稿、领导讲话稿、谈话稿、报告稿、住持仪式用稿等。
狭义的演讲稿是指专用于演讲的、只作为演讲依据、规范和提示的文字稿。 广义演讲和狭义演讲的区别主要有以下四点：
其一，狭义的演讲即演讲者根据听众反馈可以随时调整语言传播内容，而广义的演讲如报告则不能；
其二，广义的演讲一般都是由具有特定身份（职务、职称）的人承担。如讲课，主要是由教师、学者担任；讲话、报告主要由领导担任。而狭义的演讲则无此限，三教九流中的人谁都可以去讲；
其三，广义演讲的内容大都是专指的，如报告都是就某个问题的阐述；讲课，内容是教科书上规定的。而狭义的演讲即使是命题演讲，也只规定题目不限定具体内容；
其四，从传播媒介上看，广义演讲和狭义演讲都以有声语言为主，但狭义演讲更讲究运用无声语言，力求有讲有演，生动活泼。而广义演讲却不宜多用无声语言和“演”的手段，以免喧宾夺主。
二、广义的演讲的主要形式
归纳一下，广义的演讲主要有以下一些形式： （一）课堂讲授 1、对教学活动的认识
提到课堂讲授，就不能不提对教学活动的认识。迄今为止，对教学活动的认识大致有了三种认识。 第一种认识。认为教学活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。例如《简明国际教育百科全书》中关于教学的第一个描述性定义，即主张“教学就是传授知识或技能”，《不列颠百科全书》也把教学定义为“进行教授工作的行业，尤指在小学、中学、大学中。从事教学的人，通常必须符合某种要求。标准因国而异但通常包括，受过正式的教育或训练，具有某一学科领域的专业知识，取得从事这种工作的证明或许可，并保持不断更新和扩充的业务水平。”虽然《不列颠百科全书》的编者也承认在不同文化背景及学生面前教师的角色并不相同且相互冲突，但知识传授仍然是基本要求。
第二种认识。认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程。主张“教学是教师和学生之间的共同活动。在这个过程中必须有可供教学的教材。因此，构成教学的基本成分是：(1)教授——教师的活动；(2)学习——学生的活
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