教育方针指引下，通过对旧的教育体制、课程、教材和教法进行改革而不断发展起来的。
这些地区的语文教学，较彻底地实现了五四运动前后提出的主张，并结合地区和战时状态的实际，取得了一些卓有成效的实绩。主要体现在以下几个方面：一是制定了比较科学的语文课程标准；二是编写出像《中等国文》这样既重视语文本身的系统性、教学步骤的科学性，又密切结合实际的教材；三是推行了一些行之有效的方法，结合语文教学进行思想教育；四是涌现出胡乔木、徐特立、辛安亭等语文教育改革家。
解放区的语文教学对建国后的语文教育有着巨大的影响。 2）国统区
1927年国民党政府为了维护一党专政，推行“一个党”、“一个主义”的政策，把教育作为为政治服务的工具和手段，提出了“党化教育”方针。但由于在国民党内部缺乏统一的解释，更是遭到了进步人士的猛烈抨击，1928年5月，在南京召开的第一次全国教育工作会议通过以“三民主义教育”代替“党化教育”，1931年9月，又通过了《三民主义教育实施原则》。
三民主义(民族、民权、民生)教育宗旨及其实施原则的制定，在一定程度上推动了语文教育的发展，但对后来语文教育的政治化倾向带来了一定的影响。1937年抗日战争爆发，国民党统治区的教育日趋衰落，并随1949年大陆的解放而结束。
从1929年到1949年，南京国民政府教育部陆续颁布与修订了5
个中、小学国语、国文课程标准。这些国文、小学国语课程标准的颁布，表明了我国语文教育的不断进步和发展。 语文教育研究：
“开明派”：分编文、白教材；《国文百八课》 西南联大：《国文月刊》、《国文杂志》
4、中国当代语文教育的新生时期——“语文”学科名称的确立（1949——1966）
1）教育理念2）教学法3）教材形态 1）教育理念
“语文”定名和语文教育改革 汉语、文学分科教学实验 关于语文学科教育的社会大讨论 “语文”定名和语文教育改革
1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实施听说读写教育的学科正式定名为“语文”。这不仅仅是名称的改变，而且标志着教育思想的转变。“语文”学科名称的提出，揭开了中国当代语文教育史新的一页。以“语文”取代以往“国语”、“国文”的学科名称，也开始了新民主主义和社会主义语文教学的新时代。
“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。——《编辑大意》
“过去的‘国语’，给人一个印象，似乎只指口头语言；‘国文’似乎只指书面语言，甚至只指文言文。把书面语言和口头语言截然分开，成为几乎全不相干的两回事，或者，教学里只管读文章、写文章，不管口头语言的训练，这都是封建社会留下来的极其严重的毛病，最不足取。用了‘语文’这个名称，表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练，纠正了上述那些弊病，很有好处。——张志公
总之，以“语文”命名该学科，体现了听说读写综合训练与发展的语文教学思想，更能准确地体现这个学科的性质，也更有利于在教学实践中做到“言文一致”，是对传统语文教学重文轻语的纠正，也是对国语国文教学的完善与发展。 汉语、文学分科教学实验 1951年提出语言文学分科的设想；
1956年全面实施汉语、文学分科教学，全国语文学科改为“汉语”、“文学”分科教学；
1958年受政治运动的干扰突然宣布停止。
语文分科教学经历的时间虽短，但为以后的语文教学改革积累了经验。
关于语文学科教育的社会大讨论（“大跃进”时期，“文革”的前奏）
关于语文教学目的任务的讨论——“文”、“道”的关系——“文”指课文的语言形式，“道”指课文的思想内容；
“如何指导和评价学生作文”的讨论——对作文教学起了政治色彩相当强烈的误导作用。 2）教学法
“《红领巾》教学法”
背景：建国初期，我国面临帝国主义的包围，而且缺乏建设社会主义教育事业的经验。为了肃清半封建半殖民地教育的影响，改革不合理的教育制度，更好地建设社会主义新中国的教育事业，中共中央提出要学习苏联的先进经验。1953年以后，对中小学教育的整顿与改进，在很大程度上，就是借鉴苏联经验的结果。苏联教育经验的借鉴，使我国的中小学教育调整了教学内容，改进了教学方法，提高了教育教学质量，但同时也出现了结合中国实际不够、生搬硬套的偏向。
扭转了当时把语文课教成政治课或思想教育课的不正之风；而后发展成的“谈话法”又走向了极端。 3）教材形态
《初中语文》、《高中语文》——受语文学科定名的影响； 《小学语文教学大纲（草案）》、《初级中学汉语教学大纲（草案）》、《初级中学文学教学大纲（草案）》、《高级中学文学教学大纲（草案）》（高级中学不设汉语）——受苏联教育思想的影响（我国学习苏联的教育理论与经验，以“教学计划”和“教学大纲”取代以往的“课程标准”等来规定中小学的教学工作）
这时期语文教育的主要特点是突出思想政治教育和学习推广苏
联的教育理论和教学经验。
5、中国当代语文教育的曲折探索时期——被“革命”的语文教育（1966——1976） 1）否定语文教材和语文课程
2）批判师道尊严，否定教师的指导作用 3）鼓吹“请进来，走出去”的开门办学 1）否定语文教材和语文课程 “政文”课 “革命文艺”课
2）批判师道尊严，否定教师的指导作用 “小将上讲台” “反潮流英雄”张铁生
3）鼓吹“请进来，走出去”的开门办学
停止语文分科教学，开展了以教育与生产劳动相结合为中心的“教育大革命”，以生产劳动代替文化学习，发动群众办学，在学校工作中开展群众运动；
否定“三中心”（教师中心，课本中心，课堂中心） “假大空”
强调以阶级斗争为纲，把语文当作阶级斗争的工具，语文教学质量和学生语文水平能力的全面下降；
这个时期我国的语文建设主要围绕着简化汉字、推广普通话和推行《汉语拼音方案》三大任务的落实进行。