行某个层次的水平划分。
（1）语文素养的提高——确定语文课程目标的出发点 （2）三个维度——语文课程目标的纵向线索 ①情感态度与价值观维度
语文课程里面蕴涵了许多情感和态度方面的内容。这些内容可以分为两方面：一是道德，二是审美。 ②过程与方法维度
过程是指学习过程，方法是指学习方法。 这个维度体现了两种教育理念 ——突出了学生学习语文的主体性 ——突出了学生学习语文的实践性 ③知识与能力维度
（3）五个方面——语文课程目标的横向线索 九年一贯
二元统一：工具性与人文性的统一
三个维度： 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 四个学段\\四大理念
五大板快：识字与写字、阅读、写作（1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）口语交际、综合性学习 （4）促进学生的发展——语文课程目标的归宿 德育 智育
美育
四、语文课程目标的达成 正确把握语文课程的基本理念 全面了解《语文课程标准》 选择适宜的教材 采用适宜的教学方法 开发利用各种语文课程资源 利用学习评价调整教学行为 引导学生有效学习
第四章 第一节
语文学习习惯的培养 ? 良好的阅读习惯有哪些？
1.熟读、背诵的习惯
2.精思的习惯
3.博览的习惯
4.勤察工具书的习惯 5.有意识积累的习惯 ? 良好的写作习惯有哪些？ 1.规范书写的习惯
首先，应保持正确的写字姿势，写字时，要一笔一画的认真书写；
其次，写字应该力求工整规范。 2.勤于练笔的习惯
写作方法和技巧的掌握，最主要的途径是靠自己的实践，即多写多练。
? 良好的口语交际习惯有哪些？ 1.使用普通话的习惯
2.文明得体地进行交流的习惯
首先，养成耐心、专注地倾听的习惯； 其次，养成自信、负责地表达的习惯
联系实际，谈谈如何培养学生良好的语文学习习惯。 1.建立良好的开端
习惯有好坏之分，好习惯一经养成终身受益，坏习惯染在身上难以改正，祸患无穷。所以，建立良好的开端对于培养学生良好的语文学习习惯至关重要。 2.进行科学的历练
反复历练即多读多写、多写、多听、多说，达到一定的量，还要有一定的“质”的保证。教师要有目的、有计划、有步骤地合理地培养学生良好的语文学习习惯。所以，既要练，又要练得适时、适量、适度、得法。
3.重视方法的指导
作为老师，教给学生正确的运用方法乃是培养学生良
好的语文学习习惯的重要一环。学生科学的“历练”与教师正确的“方法指导”相结合，就可以形成良好的语文学习习惯 4. 持之以恒
有了良好的开端，有了科学的历练方式，有了教师的指导，只要我们有决心，持之以恒，良好的语文学习习惯一定能养成。 第五章第一节
阅读与阅读教学 ? 阅读的定义
? 阅读的性质 1.阅读是吸收
2.阅读是复杂的心智活动 3.阅读是智力技能 阅读与阅读教学的关系
? 基础教育的阅读教学与一般意义上的阅读在目的和意义上既有相同之处，也有其自身的特征。处在语文教育范畴之内的阅读教学因此必然也会从教育目的和需求来确认自身的价值。于是，所谓阅读教学的价值就既有阅读的意义，也有教育的意义。 阅读教学的目的
? 阅读教学的一般目的：
叶圣陶说：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。”
1、丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格，为学生的健康成长奠定精神的底子。阅读还可以影响人的情感，这种现象，从心理学的角度解释，就是“移情”。 2、给予学生一定的积累。 3、培养独立阅读能力。
4、养成读书的良好习惯。心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动的需要，就是习惯。例如：爱读书的习惯、圈点批画习惯、默读的习惯、专心致志读书的习惯等。
第五章第二节
阅读能力的形成和阅读过程 阅读的能力结构
从阅读过程来看，构成阅读要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。
第五章第三节
阅读教学的过程
? 阅读教学过程：在教师发挥主导作用的前提下，以学生为主体的对于教材（课文）的认读、理解的过程，就是阅读教学过程。