? 一篇课文的教学必须符合两个规律，一是“感知——理解——鉴赏、评价”的阅读规律，一是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律。 一篇课文教学过程五个环节：
1、认读；
2、了解课文大意；
3、对课文内容作种种划分，以达到深入理解； 4、对课文内容进行总结和扩展； 5、结合课文作练习、留作业。
阅读教学活动具有哪三个方面的教育性特征？ 1. 学生主体性
阅读教学过程中，学生是拥有阅读主权的人。因此，
在阅读教学过程中，学生需要拥有充分的阅读时间、自由的阅读联想和推论，获得有效地阅读技能和策略，形成自动的阅读反思和批判精神，形成个性化的阅读理解和体验。 2. 教师引导性
教师角色的职责是为学生的发展和变革服务。因此，
教师拥有保障学生学习权的责任与任务，这是教师的使命。例如：在阅读教学中，教师应当引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命意义；教师应有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们感受到成功
阅读的乐趣，并有效的指导他们进行自主的、能动的知识和技能的构建。 3. 集体参与性
阅读教学是一个集体活动过程。现代教学活动是凭借
班级开展学习活动的。教学过程中每一个学生的学习都是在教师和同学结成的班级集体的相互交流中进行的。教师在教学过程中的一个重要职责就是有效地组织集体思维过程。 一、研究教材 1.语文教材的定义
在教学大纲指导下、组织教学内容、材料
2.语文教材的内容有泛指、特指（即语文课使用的教材）、专指（即语文教科书） 3.语文教材的功能特点： ⑴智德启迪
⑵语文历练（阅读、写作等语言运用能力） ⑶语言积累 ⑷知识扩展
4.中学语文教科书的构成要素： ⑴范文系统
示例作用；凭借作用； ⑵知识系统 ⑶作业系统
⑷助读系统（形式：文字、图表） 5.中学语文教科书的编制结构类型： 结构：⑴分编型、⑵合编型
类型：范文选编法；主次配合法；综合组元法（《国文百八课》，课就是单元） 论述：教材的使用 1. 审慎选择，把握特点 选择的依据： （1）根据主观意趣选择
（2）根据客观条件选择（学校、社会、学生） （3）把握教育教学任务 2. 总揽全局，点面统筹
3. 依纲守本，用活教材（用教材教） 【案例】合宜教学内容的选择 （一）基本要求： 1、默读或朗读课文 2、研究句意、段意 3、提炼问题
4、把握文章的线索、中心论点、说明顺序 5、注意学习提示
6、正确处理好研究教材与教参的关系
（二）各类课文的钻研 （各类文体的课文有不同特点：记
叙文、说明文、议论文等） ? 记叙文教学的要点 1.理清记叙顺序
2.从分析材料入手，掌握中心思想 3.分析记叙文结构 4.分析记叙文的表达方式
（三）设计教学重点、难点 二、研究学生
所谓研究学生，是说教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学习这篇课文中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。 ? 树立正确的学生观： 1、了解学生的思维； 2、尊重学生的智慧； 3、倾听学生的声音；
4、爱护学生的好奇心和求知欲 三、设计教学 （二）精心设计提问 ? 提问的定义
教师有目的地设疑，以引起学生积极的定向的思考的教学技能。
教例评析：《拿来主义》
? 在第一个片段中，教师就文章的第一段提出问题，在这一片段结束时，作出明确的回答；在第二个片段中，教师就第一段的第一、二两句提出问题，结束时作出明确的回答。这两个片段之间的关系是范围由大到小，理解由浅入深。就每一个片段来看，教师运用语言的主要形式，就是提问。提问是使学生的认识不断发展的动力，也是推动课堂教学前进的动力。 教师在设计问题时应当考虑的因素： 1、提问的目的要明确，意图要清楚。
2、提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。唯其如此，才能把学生对课文内容的理解引导到正确的途径上来。 3.提问要有难有易，以适应不同层次学生的理解力 4.提问要注意问题排列的顺序
? 合理：符合事物自身规律符合人们认识的规律 5.提问要斟酌语言
（三）细致考虑教学如何推进、展开 导入的定义
在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而集中注意力的教学技能。