教学反思
本节课实训项目难度中等
1.基础相对扎实学生，课堂学习气氛活跃，实训效果突出. 2.基础相对薄弱学生，课堂学习气氛比较活跃能达到实训目标要求
实训项目：计算器复核报表盲打操作要演示 教学目标
1.知识目标：掌握计算器复核报表盲打操作的理论知识 2.实训目标：达到盲打标准 教学重点
1.盲打操作演示 2.限时翻打传票 教学难点
盲打操作演示 教学方法
项目教学法 教学过程
导入：1.温故，练习上节课内容
2.知新.报表是重要的会计资料，因此报表所体现的数据必须真实有效.
一.计算器复核报表盲打操作演示
1.计算器和报表的放置（如下图） 2.握笔的姿势和手指的定位（如下图）
3.键盘操作及数字结果的书写（如下图）提示：
1.要利用好键盘上的“A铛”键，因为会计上的数字基本都是小数点后保留两位.
2.每合计完一题后右手指马上复位到数字5的上面，并以此为中心是其他手指迅速定位.
3.为了核对横行.竖列的总计数是否相符，要注意用好GT键，该键连续按两次就可以消除前面输入数据的总计
4.输入数据时眼睛和手的动作一定要配合好要达到“眼看手输”的水平必须注意力高度集中.
5.每组合计数的得出一定要使用“=”号键，不可用“+”号键等计算键代替，否则会影响GT键的使用
6.合计数的书写一定要体现出会计数字的书写技能 二.实训练习
1.根据所听数字使用计算器操作
1.9068+517+74309+6453+6998.97+715+281+28179+5064+903+413687+6542+6542+820+30291+945+8736+7486+935+529187+4231+906+90657+781+1002.99+8342+921465+593+4320+608+81079+723+6514+3125=2929005.96
2.60153+472+9318+15678.22+423+8590+66781.06+376105+741+
234.58+9086+729+83014+972+729.81+5681+425+65322.67+432967+6805+3154=1147381.34 2.报表复核（见附页）
3.分组比赛（每桌6人分为A.B两小组）每组将操作答案写在纸上.
A组：1.10476+748+524+252=12000 2.998+379-997-157=223 3.19998+1998+198+18=22212 4.169+456+44+331=1000 5.64308-519+7124-902=70011 6.504+78139+852-7934=71561 7.835276+8591-406=843461 8.3715-934+76028=78809
9.50.27+6138.36+1824.76=8013.39 10.4250.17+5479.28+16.53=9745.98 11.72395.04+6089.17-7549.26=70934.95 12.3508.94+4196.87-1776.5=5929.31 B组：1.69240.5-4738.19-8265.07=556237.24 2.1183.2+5526.9+46272.1=52982.2 3.1176.5+3812.09+1625.4=7213.99 4.80465.2-7329.86-4726.5=68408.84 5.8.24+306.749+50.47=365.459
6.52.18+1680.59+28.13=1760.9 7.5078.49-1703.62-96.3=3278.57 8.6430.8-71.24-835.27=5524.29
分析：通过分组操作比赛，可以调动学生实训积极性，同时可以加强学生对于计算器操作技能的熟练 课堂练习
限时翻打传票 教学小结
本课主要训练项目是计算器操作对复核报表的审查同时可以加强对计算器操作的熟练程度。 作业布置 略 板书设计 略 教学反思
本课实训项目难度中等
1.基础相对扎实学生，课堂学习和实训气氛活跃，能主动完成实训项目。
2.基础相对薄弱学生，课堂学习和实训气氛比较活跃，能达到实训目标要求。 实训项目：传票翻打简介 教学目标
1. 知识目标：掌握翻打传票的基础知识，报表复核的要求 2.实训目标：规定时间内翻打传票 教学重点
1.传票翻打简介 2.认识传票 3.报表复核 4.传票翻打 教学难点
报表复核 教学方法
项目教学法 教学过程
导入：1.温故，复习前节内容
2.知新，传票翻打是计算器盲打的又一个项目，是指经济核算过程中，对各种单据.发票.凭证进行汇总计算的一种方法，一般采用加减运算， 一.传票翻打简介
传票分为两种：一种是订本式传票，在传票的做上角装订成册，一般在比赛中使用，另一种是活页式传票，在实际工作中，特别是银行系统使用较多，银行系统常见的有储蓄传票翻打与会计传票翻打两种 样式一：