出示：第一组：13897979797，第二组：13564278369。提问：为什么女同学容易记住？
出示：第一组：13900120012，第二组：13700700700。提问：为什么这两组都同样能记住？它们的规律一样吗？
导入：找到了规律，也就找到了解决问题的策略。 二、感知物体的有序排列、探究简单的周期规律
1.（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）
2.师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。
仔细观察一下，这些物体的摆放有什么规律？（小组说说） 3.汇报交流（学生自由说，然后概括）
盆花：每2盆为一组，每组依次是兰花、红花。 彩灯：每2盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。 彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。 三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律。
1.首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）
2.再问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？ ①学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；
②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。 3.全班交流。
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 四、独立尝试，在体验中优化解法
1.出示“试一试”第1题，第17盏彩灯是什么颜色？让学生尝试解答。 2.出示“试一试”第2题，看谁解决得又对又快？[指名板演，完后评讲] 五、巩固练习，加深对解题方法的理解
练一练第3题。先说说以几个为一组，再算一算第32个是什么。 六、应用规律，解决生活中的规律问题
过渡语：生活中也有许多这样的规律，你能举例来说说吗？ 七、拓展练习：猜猜我是谁？
1.如果一共20个灿烂的笑脸，那这20个笑脸中红色的有几个？黄色的有几个呢？
学生汇报，说说你是怎么想的？（简单说说，这个问题我们下一节课将会继续研究的）
八、小结、欣赏、感受规律之美
1.同学们学得不错，通过今天的学习，你能说说有什么收获？你会用哪些方法解决今天的规律问题？（你觉得哪种最简便？）
2.师述：我们今天找到了许多规律，也用规律解决了许多问题。其实大自然中蕴藏着很多的有规律的现象……
欣赏大自然的规律（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…） 欣赏生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、花布地砖、等）
摸球游戏
教学内容：摸球游戏 教学目标
1.知识与能力：①通过实践操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；②学会初步预测不确定事件发生可能性大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。
2.过程与方法：让学生经历猜测、游戏活动历程，探索客观事物发生可能性大小。 3.情感态度价值观：使学生进一步认识可能性、理解生活中充满不确定，培养学生分析、总结、推理、应用的能力。
教学重点：理解并掌握利用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。 教学难点：将\不可能\、\可能\、\一定能\等描述可能性语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析。
教学过程
一、复习旧知、情景引入
1.出示转盘。（复习可能性大小的认识） 2.情景导入 二、探索新知
刚才大家说的内容都用到了我们数学上的知识，谁知道是什么？（可能性）（板书：摸球游戏）
1.探究\和\表示事物发生的可能性 ⑴、感知\一定能\和\不可能\
拿出课前游戏中的两个盒子，让学生分别说一说，摸到白球的可能性是多少？摸到红球的可能性是多少？
⑵、汇报交流（一号盒中一定能摸到白球，二号盒中不可能摸到白球） ⑶用数字表示\不可能\和\一定能\发生的事
学生可以互相交流，然后课件出示总结性话语。
⑷运用：（在我们日常生活中，处处都有数学，在我们身边就有一定能发生和不可能发生的事情，你能找到这样的事件和现象吗，并用\和\描述它发生的可能性吗？）
学生先说然后出示课件5,学生口答。
1.玻璃杯从很高的地方落在水泥地板上，那么玻璃杯摔碎的可能性为（）； 2.公鸡下蛋的可能性为（）；
3.一粒有1~6个数字的色子，随便投掷，出现数字\的可能性为（）； 4.你、我活一万年的可能性为（）。 2.探索分数表示可能性大小的方法。 ⑴体验用表示可能性大小
①让学生分成四大组，在盒子内分别放上相同颜色的球，如：一白一黄，二白二黄，三白三黄
……然后每人摸2次，记录结果。 ②汇报交流结果（可能性是） ③引导分析
⑵用其他分数表示可能性大小（出示课件）
在剩余的第三盒和第四盒中去摸到白球，那个可能性更大？大到什么程度，哪个可能性小？小到什么程度？可以用什么数表示呢？
①课件出示3号盒和4号盒 ②讨论摸出白球的可能性是多少。 ③汇报交流
⑶总结方法（师生共同归纳用数据表示可能性大小的方法） 三、全课小结 四、实际应用、讨论 1.课件出示习题。
2.成语中的数学：平分秋色、百发百中、十拿九稳、希望渺茫、天方夜谭…… 五、拓展练习
营养搭配
教学内容：营养搭配 教学目标
1.使学生了解有关营养的知识，增强健康意识，均衡饮食。
2.会利用已有的知识和技能，选择营养配餐和评价配餐营养成分的均衡性。 3.让学生了解并解决一些与健康有关的问题，培养学生应用数学的意识和创新意识。
教学重、难点：
让学生体会解决实际问题的基本过程和方法，培养学生应用数学的意识和健康意识，提高解决问题的能力。
教学准备：情景图 教学过程
一、创设情境，引入新课 ⑴提出问题
你们知道2008年奥运会在哪儿举行？ 那你们知道这些饭菜中主要有哪些营养吗？ 你还真是博学多才呀，你是怎么知道的？ ⑵点题
教师：饭菜中的营养非常丰富，主要营养素有蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素及矿物质等。我们今天着重研究一下前三种。
像你们这个年龄的儿童，一顿午饭大约需要蛋白质30克，脂肪23克，碳水化合物120克。
二、探索新知
⑴学生预习：（小资料和小明的午饭）
给学生充足的时间熟悉新知，教师则引导学生主动地阅读情境中的图、表、文字与数字，即读图、读表、读字。从图、表、文字与数字的关系中看懂情境中直接给出的数学信息。
在学生预习中,教师应随时了解学生预习、探究的情况，随时建构调节教学环节。 ⑵指导学习
谁能告诉大家小明这顿午饭的营养符合营养师的建议吗？ 你是如何得到的？
既然小明的午餐营养不均衡，那么营养师会给他什么建议呢？
那么就请大家按照营养师的建议，给小明也给你们自己设计一份既好吃又营养的午餐，好吗？
三、应用新知
让学生根据自己的兴趣，设计一份营养均衡的午餐，可以小组为单位，评选最优午餐，也可以小组合作共同设计。
四、全课总结
节约用水
教学内容：节约用水 教学目标
1.在学习的过程中了解水对生命的重要作用，同时了解淡水在地球的可贵。
2.在学习了统计表和统计图这一单元后，让学生利用所学的统计知识，认识我们身边浪费水的现象，从而树立节约用水的意识。
3,通过动手操作和分析，认识水环境的污染，认识到节约用水要从节约每一滴水做起。养成不论在何时何地，都要节约用水的好习惯。
教学重点和难点：通过数学计算和分析，认识到节约用水的重要性，提出有效的节水措施。
教学过程
一、 创设情景，引出问题。（课件出示）
同学们，现在我们全世界人民的目光都在关注着哪里？ 让学生观察各种图片
我们中国缺水吗？…水不是用之不竭，取之不尽吗？ 二、 分析问题，得出结论
1.师抓住刚才学生提出的“水不是用之不竭，取之不尽吗，”这个问题，你们认为这位同学说的有道理吗？先分组讨论一下，然后你们能根据课前你所收集的资料进行说明吗？
（生分组讨论，师巡视观察）
2.生分组汇报讨论的结果。根据学生查阅的资料： 有限的水资源
（1）、从月球上看，地球是个蓝色的球体，那是因为地球上大部分面积是海洋，只有小部分是陆地。地球上的水总量是很多的。我们休养生息的地球虽然地球表面有2／3的面积被水覆盖，即 70．8％的面积为水所覆盖，地球上水储总量达到138.6亿立方米，但其中97．5％的水是咸水，无法饮用，淡水只占了百分之2.5，就在这百分之二点五中，绝大部分在冰川冻土中，我们无法运用，还有一部分像河水等白白浪费掉了。因此可供我们用于工农业生产的水资源少的可怜。
（2）淡水是一种可以再生的资源，其再生性取决于地球的水循环。淡水的主要来源是降水。全球气候变化和大气污染也可能影响到淡水资源及其供应，随着工业的发展，人口的增加，大量水体被污染；为抽取河水，许多国家在河流上游建造水坝，改变了水流情况，使水的循环、自净受到了严重的影响。 世界将面临严重的淡水危机，世界气象组织在一份调查报告中指出，现在，全球约26亿人，有10 亿人口缺水。 我国是一个水资源贫乏的国家，水资源总量居世界第６位，人均水资源拥有量只有２２００立方米，仅为世界平均水平的四分之一。居世界第88位。据统计，全国６９９个城市中，有４００个城市常年供水不足，缺水量约为1000万吨/天左右。目前，北京年人均水资源量不足四百立方米，只有全国平均水平的七分之一。北京每年缺水10多亿立方米，地下水位有的地方已降到30多米。深圳每天至少缺水10万立方米，曾经出现过“水荒”。几百万人生活用水紧张有的城市被迫限时限量供水，严重制约着当地经济和社会发展。