人联合会创办的称基尔特学校。这不是一所学校的名称，而是为新兴市民阶层子弟创办的学校的总称。
（2） 特点：A、在领导权上，最初大多由行会和商会开办，以后逐渐由市政当局接管。B、从归属上，尽管与教会有千丝万缕的联系，但基本上属于世俗性质。C、从内容上，强调世俗知识、基础知识及职业知识。D、从教学语言上，一般使用本民族语言进行教学。E、从培养目标上，主要满足新兴城市对手工业、商业等职业人才的需要，具有职业训练的性质。
（3）意义：城市学校代表着新兴工商业阶级的要求和力量，适应了生产力发展要求，符合教育发展规律；打破了教会对学校教育事业的独占权，对处于萌芽阶段的资本主义生产方式的成长起了促进作用。 13.简述中世纪大学与中国古代书院的异同
同：（1）出现的必然性相同：与各国的经济、思想和政治结构有很大关系；（2）类型上，都是教学组织，学术研究机构；（3）地位变化上，都逐渐失去自治地位，被朝廷或教会控制；（4）办学精神上，有相应的独立性、开放性和研究性；（5）教学方法上，都重视学术讲演、研究探讨和学术问难，都没有突破封建社会制度的束缚。
异：（1）产生的环境不同：中世纪大学产生于商业城市，而书院产生于远离城市的名山胜水；（2）思考问题的角度不同：中世纪大学从经济发展的角度思考社会问题，为新兴市民阶级服务，而书院从伦理政治角度，以新儒学的面目出现，旨在维护封建统治；（3）与官方关系不同：中世纪大学与教会斗争，为大学的独立、自由争取权利而书院得到政府的支持；（4）办学目的不同：中世纪大学的目的是进行职业训练，培养专门人才，而书院以伦理为本，培养圣贤人格；（5）教学内容不同：中世纪大学主要传授专业知识，教授“七艺”等内容，而书院以五经为教学内容；（6）学位制度：中世纪大学产生了学位制度，而书院没有；（7）管理体制不同：中世纪大学按领导体制分为学生大学和先生大学，而书院机构简单，管理人员较少。 14.简评人文主义的教育思想
（1）教育目的：前期为培养有道德、崇尚共和精神的公民，后期为培养贤明的君主、能干的朝臣，两个时期都为政体服务。
（2）重视教育的重要作用，通过教育培养美德，促进人的身心发展。
（3）高度评价德育的重要性，推崇古代的基本美德。
（4）教育内容包括古典语言和古典著作、三艺、神学、本族语、自然科学。 （5）人文主义教育的特征：（1）人本主义。（2）古典主义。（3）世俗性。（4）宗教性。（5）贵族性。
（6）评价：A、肯定了教育在培养新人方面的巨大力量，扩大了教育实践，初步探索总结了教育规律；B、在教育制度、教育内容、教育方法及组织形式等方面取得了很高的成就，为近代教育的形成和发展奠定了基础；C、未形成系统的理论体系，阅读古代经典一味贪求模仿文体，结果导致了古典主义、形式主义的泛滥。综上可见，人文主义教育具有两重性，进步性与落后性并存，尽管它还有不足之处，但它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开欧洲近代教育之先河。 15.简述新教教育的共同点
（1）从教育思想的具体内容看，有旧有新。旧体现在：教育内容中存在着宗教教育；新体现在：教育的世俗化目的、强迫义务教育、国家对教育的管理；（2）从教育思想的倾向看，中世纪的信仰主义和文艺复兴时期的人文主义并存；（3）从教育认识论看，神学的思维方式和理性的思维方式并存；（4）从教育思想的影响看，兼具积极性和消极性：积极性在于推动了新教国家教育的发展；消极性在于阻碍了教育的世俗化趋势。
16.简述人文主义教育、新教教育和天主教教育三者的异同
同：都重视古典人文学科；异：新教教育和天主教教育都是宗教教育，而人文主义教育也带有一定的宗教性；人文主义教育和天主教教育具有贵族性，而新教教育具有较强的群众性和普及性；三者的根本区别是其服务的对象不同。
外国近现代教育制度
英国：
1.简述19世纪英国政府干涉教育的原因
从经济上看，工人阶级子女能接受一定的初等教育符合资产阶级整体利益，这是促使资产阶级政府涉足教育的根本原因；工人阶级为了改善自己的地位，越来越意识到教育的重要性，并且将教育领域的斗争作为政治斗争的一部分；许多政治家和思想家反对愚民政策。
2.简述1870年英国颁布的《福斯特法案》的内容及意义
内容：①国家对教育有补助权和监督权；②全国划分学区，设立学校委员会管理本地区的教育；③对 5—12 岁儿童实施强迫的初等义务教育；④在缺少学校的地区设立公立学校；⑤学校中世俗科目与宗教科目分离等。意义：英国第一个关于初等教育的法案，它宣告了强迫的初等义务教育的实施，标志着国民初等教育制度的形成，促进了英国初等学校的发展，由此奠定了整个英国教育的基础。 3.简述19世纪英国的新大学运动和大学推广运动
1828年，伦敦大学学院成立，拉开了新大学运动的序幕。1829年，国教派成立了英王学院。1836年，两所学院合并为伦敦大学。19世纪下半期，在伦敦大学的带动下，英国许多城市等出现了新的大学。其共同特点是由民众办理；注重工业和科学领域；教育面向中产阶级。这一运动改变了英国高等教育的传统，科学进入高等教育殿堂，中产阶级也有机会接受高等教育。大学推广运动：出现于19世纪40年代，指全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生。这一运动在加强大学与社会联系，扩大教育对象，推动课程改革和高等教育机构发展等方面具有重要作用。
4.简述《1944年教育法》（即《巴特勒法案》）的内容和意义
内容：a、加强国家对教育的控制和领导，废除教育委员会，设立教育部统一领导全国教育，同时设立中央教育咨询委员会，负责向教育部长提供咨询和建议。b、加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。c、实施 5-15 岁的义务教育。地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育；d、还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。意义：《巴特勒法案》是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令，它确立和完善了中央和地方在教育行政管理体制上相互合作的“伙伴关系”，结束了战前英国教育制度发展不平衡的状况，形成了初等教育、中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度，扩大了国民受教育的机会，为英国二战后的教育制度奠定了基础。
5.简述《1988年教育改革法》的内容和意义
内容：a、实施全国统一课程，规定在5-16 岁的义务教育阶段开设三类课程（基础课程、核心课程和附加课程）；b、建立与课程相联系的考试制度，规定在义务教育阶段，学生要参加四次全国性考试，分别在 7、11、14、16 岁时举行；c、改革学校管理体制，实施摆脱政策，原地方教育当局管理下的所有中学和规模较
大的小学，在多数家长要求下可以摆脱地方教育当局的控制，直接受中央教育机构的指导。d、赋予家长为子女自由选择学校的权利，规定建立一种新型的城市技术学校；e、对高等教育的管理和经费预算作出了新的规定。意义：《1988年教育改革法》对英国教育进行了全面的改革，主要内容是关于普通中小学教育的改革问题，但也涉及到高等教育、职业教育、教育管理、教育经费等多个方面，被认为是自《1944年教育法》英国历史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制。
6.简述近现代英国中等教育的发展，并总结其规律
（1）17、18世纪英国中等学校主要有三类：文法学校、公学和新型中等学校；（2）19世纪英国中等教育：改革公学和文法学校，创办现代中学；（3）20世纪：1926年《哈多报告》、1938年的《斯宾斯报告》、《1944年教育法》、《1988年教育改革法》。规律：实科教育逐步成为中等教育的重要组成部分；逐步加强教育立法；中等教育逐渐普及。 法国：
1.简述法国的大学区制
为提高教育行政管理效率，拿破仑建立了中央集权的教育领导体制。1808 年设立的帝国大学，成为全国最高的教育领导机构，大学首脑称总监，由拿破仑直接委派；同时将全国分为 27个“大学区”，设学区总长，由总监任命。大学区制的特点：教育管理权力高度集中；全国实施学区制管理；开办任何学校机构必须得到国家的批准；一切公立学校的教师都是国家的官吏。影响：奠定了近代法国教育制度，并影响着现代法国教育制度。 2.简述1882年《费里教育法》的内容
① 6-13岁为义务教育期； ②建立“母育学校”，免除公立的母育学校和初等学校的学费和书杂费；师范学校的学费和食宿费全免； ③取消公立小学的宗教课。 ④该法案奠定了法国初等教育的义务、免费和世俗化三个原则，促进了法国初等教育的发展。
3.简述1919年的《阿斯蒂埃法》的内容及意义
背景：随着法国社会的进步和经济的发展，对中等职业人才和技术工人的要求日益加大，促进了职业教育的发展。一战后，法国各界对改革职业教育的呼声更是不断高涨。内容：a国家负责职业教育。b规定全国每一市镇设立一所职业学校，
经费由国家和雇主各付一半。C规定18岁以下的青年有免费接受职业教育的义务。d、职业技术教育内容包括：普通教育、职业学科和劳动。意义：《阿斯蒂埃法》的颁布，使法国职业技术教育成为一种国家管理的事业，有法国“技术教育宪章”之称。
3.简述20世纪法国统一学校运动
针对双轨制教育体系，1919年法国“新大学同志会”主张建立统一的学校，以实现教育的民主化，认为统一学校要解决两个问题：民主教育和择优录取。这一主张反映了欧洲新教育运动对法国教育的影响。以新大学同志会的活动为契机，法国掀起了统一学校运动。其中，“新大学同志会”的改革主张引起法国社会的广泛关注，并导致了一系列的教育改革。
1923年，法国决定在初等教育实施统一的学校制度。1925年法国初步实现了小学阶段的统一学校，并于1933年在中学设立统一入学考试，使入学机会均等。1937 年，让·泽提出在中学的初级阶段实行统一学校制度方案。主要内容：a、把中学的初级阶段改为独立的公立学校，与初等统一学校衔接，实现初级中等教育的统一；b、为通过考试、持有“初等教育证书” 、升入中学第一阶段的学生设立方向指导班，以培养和指导学生的兴趣和能力。c、依学生的能力和表现在第二年实行分流，分别进入古典中学、现代中学和技术中学。影响：统一学校运动冲击了法国的双轨制教育，扩大了教育对象，推动了法国教育民主化进程。 德国：
1.简述巴西多创办的泛爱学校
在法国启蒙思想的影响下，18世纪后期德国出现了泛爱主义教育运动，因巴西多创办泛爱学校而得名。特点：采用卢梭的教育观点，提出培养博爱、节制、勤劳的美德；采用“自然教学”的教学方法，注重直观教学；提出寓教育于游戏之中的进步教育主张；教学过程注重实用性和儿童的兴趣；学习内容丰富，重视本民族语和实科知识；教育任务在于增进人类现世的幸福，培养掌握实用知识的健康乐观的人。
2.简述19世纪德国的高等教育发展状况
A、洪堡对各级学校进行了改革，最有影响的是柏林大学的创办。该大学提倡“学术自由”和“教学和研究统一”的教学，不仅对德国大学的现代化，而且对欧美国家高等教育的发展产生了重大影响。创办柏林大学的出发点：从长远利益考虑，