个有志向、有理想的人。既有了大目标，再帮他们确立可以短期实现的小目标，步步为营，用强大的成就感来达到对学习的幸福感。
我的快乐，当教师的快乐，是来自于站在讲台上面对一双双充满渴求的眼睛，和课堂上师生“荣辱与共”的和谐交流，可这些都比不过那些后进生一丝一毫的进步所能带给我的快乐。
如何对学生进行更有效的教育？
超越组 焦海英 东营市晨阳学校
现把我今天的学习心得及以后在教育教学中引发的行动计划总结如下： 一、我们要做快乐、有创意、勇于实践的老师
我们在教学中都有过如下烦恼与困惑：为什么我们精心备的课，并辅以多媒体教学，学生过一段时间就不喜欢了呢？就没有那么高的兴趣了呢？现在想想，是我们没有很好地变换教学手段及方法，更好地激发学生的学习积极性。再新鲜的教法，如多媒体、投影等，如果老是千篇一律，也会使学生感觉不新鲜，从而失去兴趣。所以我们要不断创新，勇敢尝试，使学生感觉新鲜不断，并用我们的快乐与激情激发学生更大的学习热情。
二、我们要更注重学习的过程，更好地提高课堂效率
从今天陈博士的撕纸游戏中，我明白了为什么我们有时对学生的要求，学生为什么不能让我们满意——那是我们的要求不明确，而不全是学生的原因，更不能抱怨学生并生孩子的气。我以后在课堂教学中会问学生：孩子们，老师讲清楚了吗？过程完善了，结果不会差。老师讲清楚了，学生才会做得更好，课堂效率才会更高。
三、我们要多赏识、理解学生，并注意培养有个性的学生
我们大多数教师大多数时间只注意到了学生的缺点，而把学生的优点认为理所当然，孰不知“缺点越说不会少，优点不说不得了”。罗森塔尔效应告诉我们，放大学生优点，多赏识、理解学生，学生就会努力朝老师期待的方向前进，会最大程度地发挥自己的潜能。而过分地批评学生，或冲动地惩罚学生，愤怒、冷漠就可能把孩子推出去，而抹杀了孩子的个性或某方面的潜能，使得对这个孩子的教育彻底失败，所以我们要多站在学生的角度看问题，更好地与学生交流、尊重
学生，让学生也更好地理解、尊重老师，从而达到更好的教育效果。
四、我们要努力做个幸福的老师，让学生做幸福的孩子
我们教师要善于宽容学生，尽量不要在愤怒的时候批评学生，学会调节自己的情绪，更不能体罚学生。融洽、和谐的师生关系相当重要，要记住“我不是为了生气要做教师的”。我们教师的心态好了，幸福指数高了，孩子们才会快乐，才会更有效地学习，接受我们的教育。让我们记住美国心理学家威普-詹姆斯的名言，“人性最深刻的原理就是希望别人对自己加以赏识”。我们多表扬孩子，孩子们的幸福指数就会提高，孩子们就会更快乐地学习；我们看到孩子们的良好表现，我们也会由衷地快乐，我们就会更好地体会当教师的成就感。让我们每位老师，每个孩子都珍惜每一天，健康、快乐地生活与学习，世界将会更美好。
教育《我们追求什么》心得
惜时组 周殿峰 济军生产基地中学
下面我就陈老师讲的联系我的教学实际来谈谈我的心得。 一、教育要从细节入手，从身边小事做起。
陈老师所讲事例，还有理论，都是从身边小事中反映出来的，是小事情大哲理，是我们平常人不注意观察的。事实证明，我们平常人都注意大框框，很少注意身边的小事和细节，比如：我们有的老师家长对教育也懂，但他们往往忽视学生的细节，所以很难与学生沟通，从而也就很难教育好学生，我们都喜欢别人注意自己，注意自己的一些小事，觉得自己以外的另一个人对自己很用心，这时他就会亲近这个人，一个人亲近另一个人，他就会把心里话与他亲近的人说，同样他亲近的人的话他就听，觉得有道理。如果我们老师也是学生亲近的人，那么教育就简单了。
二、做好当今的教育工作，首先要转变教育观念。
当今的教育工作与以前相比有了很大变化。因为当今的学生因各种原因与以前学生不一样了，我们要从以前的教育观念中走出来，找到适合当今学生的教育观念、教育方法，可以说原先的教育观念不能适合现在的形势了。我们要打破传统，努力去找新的观念。陈老师说得好，现在的老师要做快乐、有创意、会学习、勇于实践的老师，陈老师用几个词就告诉我们老师以后的方向，给了我们指导，
人来到世上，应该是快乐的。我们要自己去寻找它，我们老师对学生影响很大，一个懂快乐的老师，那么他的学生就会快乐，因为是你给了他快乐，人都喜欢与快乐的人在一起，学生也会喜欢与快乐的老师一起。举例说明：上周五放学 ，我出来送学生，我班很多学生都与我再见，这是原先没有的，说明 自我转变教学方法，每天高兴地进入教室后，学生不再怕我了，敢和我说话了。我班吕光涛说，“老师现在我敢和你说话了，因为你不再那么严肃了，并且说话口气也和气了”。这些都验证了，上面所说的，一个快乐的人，人人都喜欢他。怎样才能快乐呢？我认为应该首先是心态，比如说学校安排你做一件事情，这件事是你必须做，如果用一种消极方式去做你就不快乐，而如果你是这样积极的去做（你想这是学校领导信任我），你就会快乐。同样一件事，有的人快乐，有的人不快乐，其实快乐就在你身边，只是你找不到。对于有创意、会学习、敢实践都是以快乐为基础的，有了快乐，你才会细心考虑，才会学习，才有实践的冲动，才敢去做。当然，敢做也得有胆量，胆量是在自己认为的基础之上的。另外，我再补充一点，一个老师要会观察细节，这可能与上面重复，但我觉得应该提一提，通过观察，才能发现问题，并且观察的问题应该是从表面现象里隐藏的问题。
陈老师讲老师有创意，让我想到，回到学校要创设一些新颖的活动，从而使学生有放松的机会 ，使他们 在繁琐的学习中得以休息，而消除学生的“职业倦怠感”，活动如：创意大赛、本学期手工比赛、利用一些废弃物来做一些作品等。
三、创设平台，培养学生主动性和积极性
今天我和我们组的老师讨论时，也谈到了主动性和积极性的问题，觉得学生自己有主动性和积极性后，不同层次学生才好教、作业才好布置，但是就是不知道如何培养。今天，陈老师告诉我们，老师要创设活动，搭起平台，从活动中培养学生的主动性，培养良好的习惯。陈老师讲的两个职员几年后的不同证明，一个人的主动性对他今后的路有很大帮助，其实教育就是培养学生的能力，只不过是通过学知识来培养能力，而不像一些工厂工人那样学罢了。教育教的不仅仅是死知识，教育应该是让孩子养成好的习惯，教育是做的人事业，教育是最大限度的发挥一个人的能力，不同的人能力不一样，只要你最大地发挥了一个人本身的能力就行了，每个人都有自己的长处，教育就是要培养一个人的长处，使其最大化。
知己知彼，共赢共进
给力组 周霞 东营区二中
下面我就教学中存在的问题谈谈知己知彼，共赢共进。 一、课堂上学习热情、学习兴趣不高。
1、知彼：学生的认知结构的可利用性，学生判定有用的他就爱学、感兴趣。 知已：我们的课是否让学生认为有用？
反思：加强知识与现实生活的结合，激发学习动机。 2、把学生由知识学习的旁观者转变为参与者。 3、了解学生的知识结构。
八年级上册有这样一个话题Healthy lifestyle。我们通过现在孩子面临的健康问题如“肥胖”、“体质弱”、“抵抗力低”等问题引起学生对问题的关注，让他们充分认识到这一话题对他们的可利用性，引起兴趣，激发动机，让学生总结问题的“原因”、“如何解决问题”，即回答“How to keep in good health?”。让学生利用现有知识参与到课堂中来。
二、学生的厌学情结
现象一：我碰到这样一位学生，因在A校与同学关系处理不好，转学到B校，在B校上课说话却不跟班主任道歉，僵持不下，辍学回家。
知彼：这个孩子属于胆汁质的学生，自我控制力差。
知已：我们不能剥夺孩子受教育的权利，我们知道他冲动，自控力差，为什么非要当时对峙下去？
反思：避免和胆汁质的学生硬碰硬，自己先冷静下来，才能疏导学生。 三、学生学习的创新思维能力、发散思维能力不高 1、知彼：人的认知方式可分为冲动型和沉思型。
知已：小学生冲动型不要过多责备，和年龄段有关，不必要深思再回答。过多苛责，孩子怎么敢去思考问题，孩子们的创新思维能力和发散思维能力会被极早地扼杀。
2、教学中强化方法性知识和体验性知识的学习，老师应主动搭建平台，让学生通过所学的学习方法，利用手头的资料进行分析与整合。
3、有些问题的答案不必限制太死，学生能作出合理的解释就可以。
比如1+1=？1+1=2最简单；1+1=1，孩子可能对电脑感兴趣，听父母提到过二进制；1+1=3，老师问Tom，你有一个苹果，我又给你一个，那你现在有几个苹果？Tom说3个，因为Betty还给了我一个。对这样的孩子我们不应训斥，反而值得我们赞扬，Tom知道了1+1+1=3，还知道了二进制。
四、学生上课走神，注意力不集中
此时，教师应思考几个问题：1、对学生的知识结构把握的是否准确。孩子学过，他自然不感兴趣；太难，超出他的理解范围，他的学习积极性受挫，对这门课不感兴趣，走神是必然的。2、注意力没法单独存在，也没法训练，注意力和教学艺术是结合在一起的。教师应加强课堂教学艺术性，吸引学生的注意力。
五、早恋
弗洛伊德把人格的发展分为5个阶段。他认为青春期，对异性感兴趣，才真正算人了。
看过《好妈妈胜过好老师》，书里提到：面对孩子的早恋，我们该告诉孩子这是正常的，你很优秀别人才会欣赏你；你有审美的能力，才会喜欢别人。但如果把太多精力放在早恋上，势必耽误学习，其他同学也不再欣赏你，你也失去了别人赏识的闪光点。在学习阶段应明确重点。
智慧的老师、父母面临孩子的早恋不应打压，应耐心积极的去疏导。 六、心有多大，舞台就有多大
这就是我们所说的皮格马利翁效应。“When you believe, anything is possible”。
小结：在教育教学上遇到问题别一味推给学生，反思一下学生为什么会有这样的现状。从学生的年龄特点、心理特点出发，换位思考；从自己的教学是否存在不足分析教学中的困境，做到教学中的知己知彼，促成了学生健康的发展，同时也完美提升了我们的教育教学能力。
浅谈新课改下的英语教学
给力组 周霞 东营区二中
新课程改革，让英语教学更生活化，突出学生学习的主体地位，给老师更大的自由空间，根据学生的知识结构，整合资源，但也遇到了不少问题。