廊上，在教室里，在校园里，还是在其他地方。 （3）可以问老师、问家长、问解说员，??
（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题
（5）留心处处都是学问。
2、假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果怎样？ 3、我们今后应该怎么办？
三、发出号召，希望学生早日养成\不懂就问\的好习惯。
练习2
教学目标：
1．用钢笔描红。
2．对照简化字，认读括号里的繁体字。
3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4．修改病句，并说明修改的理由。 5．熟记12条成语。
6．朗读并背诵两句古代名人的名言。
7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们．学写毛笔宇。 第一课时
一、教学第一题
1．审题：指名读题目，教师进一步明确练习要求。 2．指导。
( 1)指名朗读这句话。
（2） 学生观察字的行款、间距。
（3） 这些字你认为哪些书写时是应该注意的？ （4） 教师重点指导。 3．练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4．反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题
1． 审题：指名读题目，教师进一步明确练习要求。 2． 指导
（1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。 (3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3．练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4．反馈。
三、教学第三题 1．审题。
(1)指名读题目。出示幻灯片：演讲一讲演 雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 3．练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同?
(2)同桌交流后，全班交流。 4．反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的? 编选——选编 人名——名人 第二课时
一、教学第四题
1．审题：指名读题目，教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2．指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
3．练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句、教师巡视。 (2)同桌交流再汇报。 4．反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 (3)我们要端正学习目的，明确学习态度。 二、教学第五题
1．审题：指名读题目，教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2．指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。 3．练习：学生自由练读、同桌练习背诵、指名读。 4．反馈：集体背，指名背。 三、教学第六题
1．审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵) 2．指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。 (2)自由读这两句古代名人的名言。 (3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。 3．练习。
4．反馈：检查朗读、检查背诵。 第三课时
一、教学第七题 1．审题。
(1) 指名读题目
(2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。 2．指导。
(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，
四要注意人称的变换。
(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。
可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。
(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。 3．练习。
(1)小组选代表转述给全班同学听。 (2)师生共同评议。
师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。 要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。 二、教学第八题(略)
练习一 教学目标:
1、用钢笔描红。
2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画去括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填写恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。
6、读背《示儿》这首古诗。
7、学会解释
8、学写毛笔字。 第一课时
一、教学第一题
1、审题: 指名读题目
教师进一步明确练习目标。 2、指导
(1) 指名朗读第一句话。
(2) 目标学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3) 这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4) 教师重点指导书写“生”、“之”两个字。 3、练习
学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) ;根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4、反馈
(1) 展示写得好的字，评点好在哪里。 (2) 指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题: 指名读题
引导学生弄清楚题目的具体目标。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2、指导
(1) 指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2) 想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力)
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3、练习
(1) 让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2) 填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4、反馈。
(1) 请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2) 同桌互相校对。
(3) 指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案：按装机器(安)刻服困难(克) 三、教学第三题
1、审题 : 指名读题
开恳荒地(垦) 欣尝音乐(赏)
引导学生弄清楚本题的目标。(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子目标的词，然后画去那个不恰当的词) 2、指导
(1) 出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思?（称赞自己，认为自己了不起）