三 自读自悟。 1 提出自学要求。
认真读课文，想想课文回忆了启蒙老师的哪几件事，从这些事中体会到启蒙老师有怎样的品质。有不理解的地方做上标记。 2 学生按要求自学。
四 检查、交流。
1 指名按自然段读课文，注意指导读准字音，读好长句子。
2 说说课文回忆了启蒙老师的哪几件事，从这几件事中体会到了些什么。 第一件事：讲演比赛； 第二件事：受到批评；
第三件事：对日语课态度宽容。
从这三件事，体会到启蒙老师对学生的教导：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的诚实的人。
3 提出不理解的语句。
学生不理解的语句主要有两处：
（1）从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。 （2）课文最后的一个带问号的句子。
4 共同讨论难理解的语句，加深体会作者对启蒙老师的崇敬、感激、怀念之情。
五 练习有感情地朗读课文。
六 由课文的内容想开去。
讲一件自己的启蒙老师在你的心灵播下美好种子的事。 总结：
老师学生的教育，有时是言传的，更多的时候是身教，需要每们学生用心去体会。希望老师们在你们身上揪下美好的种子，早日开花结果！
18* 三克镭
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 概括三克镭的各自来历、用途，并从中体会居里夫人的伟大人格。 3 体会含义深刻的句子，并由此想开去。
教学准备：
师生共同惧有关居里夫人生平事迹的资料。
课时安排：1课时
教学过程： 一 交流资料。
课前，同学们从影视上或从报刊上对居里夫人已有了一些了解，现在就请把你们了解的资料说一说。
二 快速阅读。
通过资料的交流，激发学生的学习兴趣之后，请学生自己快速地阅读，找出三克镭的来历和各自的用途，然后在小组内交流。
三 深入探究。
1 为什么说这三克镭体现了一个科学家的伟大人格？老师可稍作提示：可以从每克镭的来历、用途去想，比如：第一克镭是居里夫人在世界上第一个提炼成功，又毫无保留地颂了提炼方法，从中可以体会到居里夫人的什么精神？第二克镭？第三克镭？使学生从三克镭中体会到： 第一克镭：创新精神 无私精神 第二克镭：献身科学 第三克镭：关爱全人类
再从居里夫人的话：没有人应该因为镭而致富，它是属于全人类的。 再体会到居里夫人的献身科学，大公无私的精神。 2 体会《居里夫人自传》里的一段话。
要求学生把这段话读几遍，想想这段话表达了几个意思，居里夫人最想说的是什么。
在自读自悟的基础上进行交流，使学生明白，这段话表达了两个意思：一是肯定获得专利的合理性；二是赞赏不要专利的大公无私。居里夫人把大公无私、献身科学作为最高的追求。
四 由课文内容想开去。
对学生的想开去，要稍加引导，开拓思路，如，由居里夫人放弃专利想到的以及还有哪些科学家像居里夫人那样具有伟大的人格？
（袁隆平的杂交水稻，使全人类都获益；华罗庚的优选法，为数学方法的普及花费了后半生的大半精力等；还有霍金、纳会等伟大科学家的事迹） 鼓励学生把自己想开去的内容尽情表达出来。
五 拓展延伸。
最后，可向学生朗读爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》，使学生对居里夫人有更深
的认识。
读写例话
从阅读的内容想开去 教学目标：
理解例话的内容，知道阅读文章，不仅要把握文章的主要内容，不仅从阅读的内容想开去。
课时安排：1课时
教学过程： 一 自读例话
1 例话主要讲了什么内容？
2 举例说说，怎样从阅读的内容想开去？
二 交流汇报。
1 小组交流例话内容。
2 全班交流：怎样从阅读的内容想开去？
（1） 联系自己的生活实际和思想实际想开去。 （2） 从课文内容联想到更多的人和事。 3 总结：
从阅读的内容想开去，是一种很好的读书方法。这样，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
三 重读《厄运中的海伦》。
说说你想到了什么。启发学生从多角度去想。
1 厄运中的海伦是幸运还是不幸？（她很不幸，但又很幸运。有为她费尽心力的父母，有那么耐心的老师，她是幸运的。）
2 聋哑盲孩子成功，靠什么？（家庭，老师，人人努力） 3 假如残疾人都会出海伦一样的努力？
4 作为正常人，我们从海伦身上学到了什么？ 5 残疾人身体是残疾的，可心灵却是健全的。 6 中国的海伦——张海迪。
四 课外拓展。
选择一篇你课外读过的文章，把你读后想到的写下来。
积累?运用 四
教学目标：
1 会读并背诵四副对联，激发学生喜欢对联的情趣。
2 阅读古代趣联巧对的小故事，进一步激发学生收集、试作对联的兴趣。 3 写小学生活中难忘的人或事。
4 进行“我们与周围环境”的调查，进行实践活动。
课时安排：5课时
教学过程：
第一课时
（读读背背、阅读）
一 导入新课，明确任务。 从本节课开始，进行“积累?运用 四”的各项练习。这节课进行两项练习：第一，读读背背，练习读对联，并背下四副有趣的对联。第二，阅读古代文人“趣联巧对”的两个小故事，了解那一副副妙趣横生的对联是怎样产生的，我们也学着对一对。
二 完成“读读背背”。
1 自己试着读一读四副对联，注意读准字音和句子中恰当的停顿。
2 指名读。注意听，读得对不对。学生评议，老师指点容易读错之处，要求读出上下联中词语的“对仗”。
（解释“对仗”，指上下两句里的词语，就像仪仗队里的队员，一一对应，排列非常整齐。）
老师范读。学生认真听，从中感受怎样读出对仗关系。
3 学生自己边读边画出上下联中对仗的词语。老师举例说明标画方法。 4 交流读法，互相评点。
5 练习背诵。采取同桌对句、男女对句、分组背诵比赛等多种方式。
三 阅读“趣联巧对”。
1 自读短文，根据文中的解释，弄懂每个小故事中的对联是什么意思。 2 欣赏两副对联，说说对联里哪里对得巧妙，趣味在哪里。把两副对联读好读熟，背下来。
3 讨论交流。
4 谁还了解这样趣联巧对的小故事或背诵过很有趣的对联，说给大家听听。 5 老师就现场或生活中的人、事、物出上联进行示范，让学生对。对上后，评议一下对得怎么样，然后组织学生试着对对联。
第二课时
（习作指导）
一 激发兴趣，拓展思路。 1 谈话导入。
你们已是六年级学生了，在六年的学习生活中，一定有许多事让你难以忘怀，你最忘不了的是什么事呢？一定有许多人你永远不会忘记他们，那么你最忘不了的又是谁呢？
2 学生自由说说令其难忘的人和事。
根据学生说的内容，适时小结，以启发学生。
（1）难忘的事可以是自己亲身经历的，高兴的，难过的，内疚的，难堪的，有趣的，感动的任何事，也可以是自己看到的，听到的永远忘不了的一幕。 （2）难忘的人可以是自己的老师，同学，也可以是学校的其他学生和老师，还可以是学校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他给你留下的印象最深刻就可以。
二 明确习作要求。
1 题目可以用“难忘”，也可以自拟。
2 内容写具体，语句写通顺，叙述有一定的顺序。
三 自主习作。
1 构思好后自主习作。
2 老师帮助有困难的同学，根据情况进行个别指导。 3 选择典型内容的习作，准备引导学生评议。
（典型的习作包括：具体与不具体的，选材多角度、叙述有特色的，写法富有个性的。）
第三课时
（习作讲评）
一 指名朗读习作，评议修改。
1 请5至6位同学读习作，师生逐个点评，肯定优点，指出修改方向。 2 同桌互读互评。
二 修改习作，进行誊写。 1 自己修改。
2 请伙伴帮助修改，改正不通的句子和写错的字和标点符号。 3 誊写在作文本上。
第四课时
（习作拓展）