“炫耀“是什么意思?(夸耀)
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别?
③ 请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。用同样的方法指导练习第二、三句话。 3、练习
(1) 让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
(2) 仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的目标。 4、反馈
(1) 指名逐句回答。
(2) 同桌互查练习情况。
(3) 齐读：完成练习后的三句话。 参考答案：
(1) 孔雀展开大尾巴，(夸奖 炫耀)自己的美丽。 (2) 妈妈对我的关心真是(无肝不至 无微不至)。 (3) 我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导 教议)。 四、教学第四题
1、指名读题,让学生说说本题目标是什么。 2、指导
(1) 出示第(1)小题。
① 请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ② 想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：
(这两个分句之间既可以用“无论??都??”又可以用“不管??总??”来连接)
③ 让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3、练习
让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语； 填好后认真地读是否恰当。 4、反馈。
读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 (1) 同桌互相检查填写情况。 (2) 指名逐句回答。 (3) 齐读这两句话。
(4) 指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 第二课时
五、教学第五题
1、审题： 指名读题目，教师谈话帮助学生弄清本题的目标。 2、指导
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。
(3)学生自由读，目标一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。
卓尔不群：卓尔，超出一般的样子。不群，跟一般人不一样。超出寻常，与众不同。
3、练习：自由读，同桌互相练背。 4、反馈。
(1)指名试背。 (2)集体背诵。 六、教学第六题 1、审题。
(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2)请学生说说本题练习的目标。(一是朗读，二是背诵) 指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，目标读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。
(4)让学生试说诗的大意。
(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵律) 死去／元悲／／万事空，但悲／不见／／九州同， 王师／北定／／中原日，家祭／无忘／／告乃翁。 3、练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。 4、反馈。
(1)检查朗读。 (2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 七、教学第八题(略) 第三课时 教学目标:
1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。 教学准备:
1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。 2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。 教学过程:
一、创设情境，导入新课
激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我
没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论） 那么应该怎样进行解释才好呢？ 二、明确目标，落实要求
⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？
在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。） ⒊出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？
李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
⒋学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。
⒌同桌之间根据拟定的提纲，相互练说（教师参与讨论，适时指导），然后指名个别说。
三、模拟情境，角色体验
学生分小组（教师参与其中一个小组的活动），根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际任务。 四、总结评价，激励进步 模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。
船 长
教学目标：
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上??他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学重难点：
通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教具准备：
教学幻灯片、录音带 第一课时
一、导入新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1、自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守 2、检查自学效果。 (1)出示词语：
哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。 3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 讨论：第一段(第1、2自然段) 第二段(第3-28自然段) 三、作业
1、生字描红、临写，抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲) 二、精读训练
1、谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都目标自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 2、朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。 “薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?” (万分紧急，千钧一发??)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) 指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 3、朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。