2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1．指名读课文。（重点提示：祭，读j ）
2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？ （学生讲错的地方互相订正，教师相机指导） （“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。、 3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，’收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J
这句诗表达了作者什么样的思想感情l（渴望祖国统一的爱国之情。） 4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。（学生互相检查）
八、预习《闻官军收河南河北》 板书：
元知
临终所议 但悲 （生） 示儿 渴望统一
九泉所盼 北定 告翁 （死）
第二课时
教学内容：
学习古诗《闻官军收河南河北》 教学过程：
一、导人新课，板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
二、检查预习
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t ，不读d ，还：读hu n，不读h i。） 2、 提出读不懂的语句。
三、理解诗句 1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）
2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）
3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。‘放歌”，放声歌唱；‘纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）
4．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）
四、了解内容
1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结） （主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。） 2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传?‘初闻?‘却看”“漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。 3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）
五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）
六、学习生字
“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
七、同桌互相背诵课文
八、布置作业
预习“基础训练1”。 板书：
涕泪满衣裳 漫卷喜欲狂
闻官军收河南河北 放歌须纵酒 极度的喜悦心情 即从?? 便下??
16 匆匆
教学目标：
1 学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 3 体会作者的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程： 第一课时 一 导语。
（板书课题）同学们读读这个词，谁知道“匆匆”是什么意思？在哪些时候，我们能用到这个词呢？请用它说一句话。
那么在我们即将读到的课文里，“匆匆“指的是什么呢？
二 自读自悟。
完成以下自学要求：
1 把课文读正确、读流利，并认真书写4个生字。 2 思考问题：
文中的“匆匆“说的是什么？你从哪儿看出来的？
画出你认为含义深刻或你喜欢的句子，说说你的或感受。 3 提出自己不理解的问题。
三 交流自学情况。
1 指名检查读文情况，读不通的段落再重点练习。需要留意的词语有“确乎、时间的流、头涔涔而泪潸潸、两三方、轻轻悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸”。 2 小组音交流思考的问题。
3 各小组派代表介绍对问题思考。
4 交流、读者论坛不懂的问题。能解决的通过讨论解决，不能解决的留待进一步读书讨论时解决。
学生弄不懂的问题能有：
（1） 作者对时间的感受怎么会这样深刻？
（2） “只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”是什么意思？
第二课时
一 练习有感情地朗读课文。 1 选择喜欢的一两段练习朗读。
2 指名读，先说说自己的为什么喜欢，再读。 3 师生评议后，大家共同练习读。 评议要点：
（1）第一段应读出“燕子、杨柳、桃花”与日子的对比及作者的猜测与追问。 （2）第二段应读出日子溜去得悄无声息，令人毫无察觉。 （3）第三段要读出日子的匆匆和永不停歇。
（4）第四段要读出作者的思考：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？
4 背诵喜欢的段落。
二 讨论上节课的疑点，进一步读课文。 1 通过朗读，有没有解决疑点？
启发思考：作者写文时年龄多大？你觉得他是一个怎样的青年？（通过启发，使学生体会到作者不愿虚度年华。）
2 带着新的理解，有感情地朗读课文。
3 自由说一说，读了课文，你想到了什么？
（学生想到什么就说什么，不拘一格，但可相机点拨学生多角度地去想：可以从作者想，还可以从文章的语言和表达形式想。）
三 仿写第三自然段。
提示学生：联系自己的生活实际，依照作者描写日子来去匆匆的方法，写出自己的日子是怎样匆匆而过的。 1 自主写。
2 指名读。评议。
四 课外拓展
要怎样度过自己的日子，作者朱自清向我们提出了一个值得思考的问题。那么作者到底是怎样度过他的日子的，他是否“只有徘徊、只有匆匆”呢？请同学们课外查阅有关朱自清的资料，读读他的其他文章，作出自己的回答吧！
17＊ 难忘的启蒙
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 体会作者对启蒙老师感激之情，并能由课文的内容想开去。
教学重点：
从读中领会作者所表达的思想感情。
教学难点：
理解“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”。
教学课时：1课时
教学过程： 一 导入课题。
童年生活是难忘的。童年时的启蒙老师可能会永远留在每个人的记忆里。我们今天要学的课文，讲述的是“我”的一位启蒙老师对“我”的一生所产生的深远影响。
二 介绍当时的历史背景。