[单元四]
综合活动：寻找记忆规律
〖单元概述〗
综合活动：寻找记忆规律。 〖学习目标〗
对第二章的整体学习目标进行综合体验和强化，进一步明确信息获取的需求分析、确定信息来源、通过高效的信息检索方式检索信息、根据信息价值判断标准获取有价值的信息等，提高学生的信息获取的素养。 〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究教学法。 第一阶段：教师给出学习任务，学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略。（0~1课时）
第二阶段：搜集信息。（1课时） 第三阶段：整理信息、撰写报告。（1课时）
第四阶段：以小组为单位，演示并讲解报告、全班交流讨论、评价。（1课时） 第五阶段：个人总结或写心得体会。（0课时）
为了进一步体现学生的研究成果，激发学生学习的动力，增强学生对信息资源的共享意识，教师可以举行一次全年级学生（以小组为单位）的研究成果展示，使得学生信息素养得以全面体现。
第一阶段 过程环节 给出任务、学生分组、根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略、确定信息需求和来源 教师活动设计及引导 给出教师设计好的关于课题研究的学前评价 研究性学习属于学生的必修范畴。为了使信息技术的学习有效地与其进行整合，我们策创设情景 划了这一活动。在我们的日常学习过程中经常遇到与记忆有关的事情，请大家谈一谈你对记忆的体会？ 本阶段的任务：分析任务、设计解决问题的策略 根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方分析任务分解任务 式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？要求学生填写活动记录 每个小组阐述方案，各组进行组间交流 对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论） 学生回忆自己的学习历程，阐述与记忆有关的事例。 从学生的实际感受出发，例举出一些现象，引起学生关于寻找记忆规律的共鸣，引出本阶段的任务。 学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、实事求是地做答 设计意图 了解学生的基础情况，决定本次活动具体过程要求 学前评价 引出主题 学生思考 明确阶段的活动主旨 学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：?，形式：?，分解的任务: ?， 填写活动记录 各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改 培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯 树立资源共享意识 提出解决问题的策略 请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务 依据前面所学的信息需求的各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略） 培养学生针对具体问题设计解决策略的能力 确定信息需求 确定的标准，根据本次活动的任务要求绘制并填写信息需求表 依据前面所学的信息来源的设计并填写信息需求表 复习和巩固信息需求的确定 信息来源的确定 确定标准，根据本次活动的任务的信息需求填写相应的来源 设计并填写信息来源表 复习和巩固信息来源的确定 第二阶段 过程环节 教师活动设计及引导 给出教师设计好的关于信息来源、学前评价 信息价值判断标准、信息检索方式等方面的与信息搜集有关的学前评价 信息来源很多，其中网络中的信息搜集信息 资源的获取更加方便快捷，教师要指导学生根据信息价值判断标准迅速准确地获取有价值的信息。 教师根据学生的进展情况，为学生提供必要的学习帮助和指导。 学生要逐步提出问题，记录所遇到的困难，寻求解决策略 复习和巩固信息搜集的过程 学生按照分工选择不同的来源搜集信息 培养学生主动搜集信息，高效获取信息的能力 按照评价的内容思考、实事求是地做答 检测学生前面所学到的信息获取的基本素养 搜集信息 学生活动设计及记录 设计意图 过程指导 教师要指导小组之间要注重技术组间交流 交流和资源共享问题，提高信息搜集的效率 各组相互协作、取长补短，共享交叉的信息 树立协作意识和资源共享意识 第三阶段 过程环节 教师活动设计及引导 给出教师设计好的关于演示文稿按照评价的内容思考、实事学前评价 制作或其它信息集成方式的学前求是地做答 评价 学生已经获取了大量的信息，教师培养学生信息审核与整理的信息整理 指导学生根据任务的要求对信息进行必要的删减和补充 学生按照要求重新审核信息 能力 素养 检测学生信息集成的的基本整理信息、撰写报告 学生活动设计及记录 设计意图 教师指导学生根据自己对信息集学生要逐步提出问题，记录成水平选择合适的工具对所获取撰写报告 的信息进行加工集成，为学生提供略，集成已获取的信息 必要的学习帮助和技术指导。 所遇到的困难，寻求解决策息，形成作品的能力 培养学生根据主题和相关信 第四阶段 过程环节 以小组为单位，演示并讲解报告、全班交流讨论、评价 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 学生演示并讲解报告，同组演示并讲解报告 教师按组指导学生演示并讲解报告，强调演示和讲解的技巧 成员记录存在的问题和优势；其他组成员分别结合自己负责的项目做必要的记录，以备评价时参考 教师给出预先设计好的评价标准，包括作品评价 学生自评、小组互评、教师点评等相关的项目，提醒学生注意评价的过程性和总结性相结合的原则 教师针对学生作品中有代表性的问题作品完善 进行讲评，指导和建议学生完善自己的作品 学生、教师填写相应的评价表格，在评价的过程中，以促进自我和被评价者共同发展和提高为原则 根据教师点评和自评、小组评，学生完善自己的作品。 培养学生评价的能力 培养学生展示和讲解作品的能力 设计意图 素养的提升
[单元四]
综合活动：夸夸我的家乡
要求
了解家乡名称的由来和变迁。 搜集家乡的地理信息。
了解家乡的历史、文化、名人等。
了解家乡的风土人情，如饮食文化、土特产、少数民族、旅游资源等。
个人信息需求表 需要的信息类型 任务 需要的信息内容 事实材料 进贤历史 进贤地理 进贤文化教育 进贤名人、名胜古迹 进贤特产 进贤农业 进贤工业 进贤交通 服务业 民族与人口
信息来源： 小组名称及成员 搜集到的信息 进贤历史 进贤学校网点布局 进贤风光 信息来源 进贤县志办 广播电视台 教育体育局 自拍 介绍进贤的相关网页 进贤之窗：http://jxx.ncnews.cn 理由 准确、权威性 真实 政务 城镇与新农村建设 进贤风光、旅游 文本 观点 展望 数据 图 音频 视频
第3章 信息的加工与表达
［单元一］
信息的加工
〖单元概述〗
原始信息经过加工才能成为有用的信息，在解决问题和完成任务中发挥作用。所以本单元主要讲述了将获取的原始信息按照应用需求对其进行转换、分类、分析、整理、编制和存储等处理的过程。
〖课程标准〗
能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
〖学习目标〗
1．通过信息加工的需求确定，了解信息加工的初步打算，知道如何使信息加工工作更有条理、更有效。
2．通过对文字的处理，使学生掌握文本的录入、字符的转换及语言的翻译等各种方法进行文字的加工。
3．通过数据的加工，使学生知道数据在实际工作中的重要性，以及如何使数据的表现形式更直观、形象地传达数据的信息。
4．通过图的扫描，了解图像的数字化原理，掌握获取图像的基本方法。
5．通过组织图的制作和图像的效果处理，使学生了解如何将事物之间复杂的关系直观、清晰地表现出来，增强表达效果。
6．通过录制声音，了解声音的数字化原理，掌握录制声音的基本方法。
7．通过截取视频文件，使学生掌握从VCD中获得AVI格式和MPEG格式的多媒体文件。 〖教学过程〗
1．信息加工的需求确定（1课时）
建议利用1个课时，讲清楚需求分析的重要性，并完成教材中规定的一个活动。 2．文字、数据、图的加工（1课时）
课堂上介绍相关的处理方法，课后将教材中的活动布置给学生。有条件的学生可以在课后完成活动内容，没有条件的学生课后要对活动内容进行思考，设计出活动步骤，准备在下节课中完成活动。
3．完成教材中规定的活动（1课时）
不要求学生能完成全部的活动内容，可以以小组的形式，每个小组完成一个活动任务。 对速度较快的学生，可以再布置给他们一些拓展型的任务，如指导其他能力较弱的同学。 4．其他信息的加工（1课时）
内容虽然不多，但活动所需要的时间较长，所以，建议在课堂上，就将任务布置给学生，以给学生充足的时间来完成。
若时间允许，则在下课前就将录音的活动完成。
5．进行视频截取的活动，对本节内容进行小结（1课时）
小结是关键，通过小结可加强学生对信息加工的理解，时间无须太长，利用下课前的7、8分钟完成。
〖所需课时〗5课时
〖课前准备〗