每个小组阐述方案，各组进行对组间交流 比，查缺补漏。形成最终的方案（可选） （不要求讨论） 提出解决问题的策略 分组协作或自主探究完成 请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务 各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案 树立资源共享意识 各小组根据方案设计解决策略并再次分工 培养学生针对具体问题设计解决策略的能力 根据具体的解决策略完成活动 每位成员按照策略实现各自的培养学生应用具体策任务，同时提出所遇到的问题，略解决实际问题的能组内交流解决，确实有困难的力 组间交流或向教师请教 分组描述，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价 描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识 课堂交流与评价 根据大家的完成情况，请每组描述你们的主要分析过程，做了哪些研讨？具体事例的管理目的是什么？ 根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你们在研讨过课堂总结 程中用到了哪些素养，学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？ 后续活动及反馈
总结性评价 布置后续活动 学生主动站起来回答问题，其明确本节课的三级目他同学反思自己的学习过程。 标 每位学生进行自我测评 巩固本节所学到的知识、技能
［单元二］
信息资源管理的方式（一）
〖单元概述〗
大家共同分析探讨“图书馆对图书的管理过程”，体验手工管理信息资源的特点。 〖课程标准〗
通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。 〖学习目标〗
◆ 知识性目标
通过实际操作或实地考察，了解常见的信息资源管理方式；掌握信息资源手工管理方式的特点。 ◆ 技能性目标
通过对信息资源手工管理方式的分析，能够描述它的特点，分析其合理性；有效地使用这种管理方式管理日常对自己有价值的信息资源，建立自己的资源库。
◆ 情感性目标
通过实际操作或实地考察，体验信息资源手工管理方式特点，养成管理与自身相关的信息资源的良好习惯；树立用辨证和发展的观点分析问题的思想，提高自己的逻辑思维能力。
1. 手工管理方式
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是任务驱动式教学法，教师给定具体任务，学生针对任务进行分析和分解，教师要引导学生围绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等探究形式来体验图书馆手工管理方式的特点，从而形成利用手工管理方式管理信息资源的基本素养。 过程环节 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、实事求是地做答 设计意图 了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容 调动学生主动参与意识，为本节内容学习创设了情景 明确本节课的活动主题 培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯 树立资源共享意识 给出教师设计好（或教参中给定）的学学前评价 前评价 参考教参中的教学过程：教师可以播放创设情景 一组事先准备好的有关手工管理信息资源的记录片或一段录音，??， 大家共同分析探讨“图书馆对图书的管引出主题 理过程”，体验手工管理信息资源的特点 根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自分析任务主探究分析任务的目的和形式，进而做分解任务 出具体的任务分解？要求学生填写活动记录 学生感受、思考、发言 学生思考分析，明确本节的学习任务 学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，目的：?，形式：?，分解的任务: ?， 填写活动记录 各组组长宣读方案，其他组间交流 每个小组阐述方案，各组进行对比，查成员对比分析记录，进行（可选） 缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论） 必要的方案修改 提出解决问题的策略 请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务 根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。 根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。 培养学生针对具体问各小组根据方案设计解题设计解决策略的能决策略并再次分工（略） 力 每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录 分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价 学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。 培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识 描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识 分组协作或自主探究完成 课堂交流与评价 根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知课堂总结 识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？ 后续活动及反馈
总结性评价 布置后续活动 明确本节课的三级目标 巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养 每位学生进行自我测评
［单元二］
信息资源管理方式（二）
〖单元概述〗
大家共同分析探讨“利用计算机文件管理功能对‘劝告青少年不要吸烟’主题活动的相关信息进行管理的过程”任务，体验利用计算机文件管理信息资源的特点。 〖课程标准〗
通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。 〖学习目标〗
◆ 知识性目标
了解计算机文件管理的特点；掌握利用计算机进行文件管理的过程。 ◆ 技能性目标
通过对具体主题信息的归纳整理，运用计算机文件管理功能实现数字化；有效地使用文件管理方式管理对自己有价值的信息资源，建立自己的数字化资源库。
◆ 情感性目标
通过实际操作，体验信息资源文件管理方式特点，养成利用计算机文件管理方式管理与自身相关的信息资源的良好习惯；充分体验计算机技术给我们带来的时代紧迫感，加速更新我们的综合技能，以良好的心态迎接信息社会挑战。
2. 文件管理方式
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是任务驱动教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，学生通过自主探究、分析、分组交流讨论等探究形式来体验文件管理方式的特点，从而形成利用文件管理方式管理信息资源的基本素养。
过程环节 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、实事求是地做答 设计意图 了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容 给出教师设计好（或教参中给定）的学学前评价 前评价 结合在第二章中已经获取的有关[劝告青少年不要吸烟]的信息及其在第三章中经过加工和处理的信息，谈谈你是如创设情景 何进行管理的？（存放或存储情况），在需要使用这些信息的时侯是否方便检索、效率如何？ 通过对以前信息资源的管理和使用，引导学引起学生的回忆、思考、生提出存在的问题，激发言（阐述简要的做法、发学生针对问题寻求使用后的感受、或存在的解决策略的探究意识。问题） 为本节课的任务引出做铺垫 大家共同分析探讨“利用计算机文件管理功能对[劝告青少年不要吸烟]主题活学生理解、明确任务并作引出主题 动的相关信息进行管理的过程”任务，出初步认识 体验利用计算机文件管理信息资源的特点 明确本节课的活动主题 根据大家对任务的初步理解，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行分析任务协作和自主探究分析任务的目的和形分解任务 式，进而做出具体的任务分解？要求学生填写活动记录 每个小组阐述分析结果，各组进行对组间交流 比，查缺补漏。形成最终的可行的设计（可选） 方案（不要求讨论） 提出解决问题的策略 请各小组按照设计方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务 根据具体的解决策略开展探究活动，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。 根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。 学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，目的：?，形式：?，分解的任务: ?， 填写活动记录 培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯 各组组长宣读分析结果，其他成员对比分析记录，树立资源共享意识 进行必要的方案修改 培养学生针对具体问各小组根据方案设计解题设计解决策略的能决策略并再次分工（略） 力 每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录 分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价 学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。 培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识 描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识 分组协作或自主探究完成 课堂交流与评价 根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知课堂总结 识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？ 后续活动及反馈
总结性评价 布置后续活动 明确本节课的三级目标 巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养 每位学生进行自我测评 3． 数据库管理方式
〖单元概述〗
通过访问某个网上图书馆数据库对其中的图书进行检索，在检索过程中要随时和在图书馆手工检索进行对比，同时注意观察检索结果中统计信息数量、速度等记录，感受数据库的信息量，从而体验数据库管理方式的过程和优势，做出必要的评价，过程参考活动处理过程示意图。 〖课程标准〗
通过使用常见的数据库应用系统，感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势。
〖学习目标〗
◆ 知识性目标
了解数据库管理方式所具有的特点；了解数据库的涵义；了解数据库和数据库管理系统的功能；掌握数据库管理方式的宏观管理过程。
◆ 技能性目标