［单元二］
编程解决问题和智能信息处理
〖单元概述〗
本单元通过一些实例，向学生讲述利用计算机处理信息的一些基本方法，使学生了解计算机软件的分类及其功能，为学生今后正确选择计算机软件奠定了基础。通过一个应用问题的解决，使学生了解自己编制计算机程序解决问题的主要过程。同时还向学生介绍了计算机处理信息的最新发展动态，让学生初步了解人工智能。
〖课程标准〗
1．初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2．通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
〖学习目标〗
1．了解计算机软件的分类及其功能。
2．了解利用计算机进行信息处理的基本方法。
3．能根据需要正确选择软件和应用软件，并能进行应用软件的安装和升级。 4．了解编制计算机程序解决问题的主要过程。 5．能正确地将一个应用问题的解决思路描述出来。 6．了解智能化信息处理的过程。
〖教学过程〗
第一课时
利用计算机进行信息处理的基本方法。 1．教师课前导语，引出本节内容。
师：在利用计算机及其他信息技术工具加工、表达信息的时候，一定会感受到计算机在处理信息方面的神奇力量，是什么赋予了计算机如此神奇的力量呢？
学生讨论后进行回答。
师：计算机有如此神奇的力量，是因此计算机是按照人事先编好的程序来进行工作的。这节课我们就来讨论一下利用计算机进行信息处理的基本方法。
2．简要介绍程序的概念，并总结人们利用计算机进行信息处理的二种基本方法。 （1）利用现成软件让计算机工作。
学生讨论：在前面的网站制作过程中，用了哪些软件？它们分别是做哪些事的？ 学生讨论：你还知道哪些我们还没有用过的软件，这些软件分别是做什么事的？ 总结：必须正确选择和使用现成软件。（教师应提醒学生：①选择软件时要注意的问题；②要及时升级；③应采用正版软件。）
（2）自己编制计算机程序，让计算机为自己服务。
我们在前面使用的软件都是根据人们事先已经编写好的程序来运行的，但在实践中，很多要处理的问题都是无法事先知道的，想要解决这些问题，但却没有一个事先编好的解决解决这些问题的程序，必须自己编写解决问题的程序。
3．计算机能接受的问题应该具备三个特征。
师：并不是什么问题都能利用计算机去完成的，比如：计算从上海到北京要花多少时间？这个问题谁能够回答？一个都没有，为什么呢，条件不够。
一个计算机能接受的问题描述应该具备三个特征：
(1) 指明定义问题范畴的任何假设（如：乘飞机，沿从上海到北京的直线方向飞）。 (2) 清晰地说明已知信息（如：飞机的速度是每小时100公里）。
(3) 说明要求的问题及何时解决问题。（如，从上海到北京，乘飞机要多少时间）。 4．自己编制计算机程序，描述解决问题的过程：
自己编制计算机程序解决问题的过程有：描述问题、算法设计、编写计算机程序，调试等（利用课本上买蛋糕的实例，引导学生逐步写出问题分析步骤，并填写“应用问题分析表”）。
5．介绍算法设计的概念及流程图的画法，并将上面实例的解题步骤画好流程图。 6．活动安排：
学生分组讨论，将解一元二次方程的解题过程进行分析，并填写“应用问题分析表”。 学生将解一元二次方程的步骤画好流程图。 学生填写好“描述问题能力评价表
建议教师以QBASIC或C语言做为授课语言和学生编程语言。 7．老师对本节课的内容进行归纳。
计算机所做的每一次动作，每一个步骤，都是按照已经用计算机语言编写了的程序来进行的。利用计算机处理信息，除了用现成的软件，更多情况下，可以通过自己编制计算机程序来解决问题。
自己编制计算机程序来解决问题的过程主要有：描述问题、算法设计、编写计算机程序、调试等。
流程图能很好地帮助我们理解问题，分析算法。 8．课后作业：
见P63页的活动，即设计一程序完成等差级数求和，写出求解步骤并画出流程图。 师：为了能够上好下节课，请同学们去查找一些有关人工智能方面的资料（可以是新闻、杂志、影视、网页或是自己亲身经历过的社会实践等），下节课我们要请大家分别进行展示和介绍。
第二课时
智能信息处理。
1．课堂导语，引入本课内容。
人们利用计算机来处理信息是为了提高处理信息的效率，代替人来处理信息，但计算机执行的程序目前大多数都是人们预设的，不能根据实际情况的变化像人一样作出灵活的变化，于是智能信息处理成为人们新的研究方向。
2．请学生把他们在上节课后收集的有关资料向全班同学进行展示和介绍，让大家了解智能信息处理的各种应用，加深学生对人工智能的感性认识。
3．教师在上面的基础上介绍人工智能、智能行为等有关概念。 4．学生讨论：在前面制作网站的过程中，我们采用了哪些人工智能技术（如：语音识别、OCR、翻译软件）？
5．教师介绍人工智能的主要研究领域（问题求解、自然语言处理、模式识别、智能数据库、智能机器人、博弈、自动程序设计、自动定理证明、智能代理、专家系统等，教师可结合自己的学术程度和学生的兴趣爱好及现实生活中的实例对其中某个领域略作详细介绍）。
6．学生讨论：就P64页IBM公司的“深蓝”与卡斯帕罗夫对抗这一信息，以“我看人机大战”为题进行主题讨论，要求每位同学都要发表个人看法。
7．以“语音识别”为例对常见的智能信息处理实现方式作一些讲解。
8．活动1：访问一个自然语言处理网站，如http://alice.sunlitsurf.com/live.html，用自然语言与其对话，通过寻找其“谈话”的破绽，讨论当前使用计算机理解自然语言的局限性。
9．学生分组讨论：计算机能代替人脑吗？要求以小组为单位，表述各自的观点。（建议教师可先列出计算机的某些功能（比如计算能力、存储能力）超过人脑从而引入“计算机能代替人脑吗”这个问题）
10．活动2：在你完成作品的过程中，计算机作为信息技术工具帮助你做了哪些工作？你自己完成的工作有哪些？并填写“活动对比表”。
11．老师对这节课的内容进行归纳。
师：这节课我们学习了人工智能的相关知识，人工智能是信息技术发展到一个新阶段的产物，是信息处理的智能化，它已渗透到我们现代生活中的方方面面具有旺盛的生命力，但人工智能的基本理论还不完整，需要我们进一步探讨和发展人工智能理论。人们希望能够实现让计算机完全代替人脑的工作，但到目前为止，计算机只能代替人脑完成部分工作，我们一定要认真学习，刻苦钻研，让人们的希望能在我们这一代的手中实现。
〖所需课时〗
2课时
〖课前准备〗
1．学生学前需掌握的技能： （1）计算机操作基本知识。
（2）一些计算机软件的操作应用（如IE浏览器等）。 （3）基本的网络查找、下载技能。
（4）在不同程序间的基本操作技能（如复制、粘贴）。 2．本单元学习所需要的学习材料和资源 印刷材料：课本、分析表、评价表。 辅助材料：录像资料、应用程序软件。 网站：
（1）中国人工智能网http://www.ChinaAI.org （2）计算机科学技术百科全书――人工智能
http://computer-book.db66.com/content/1180601/11806010000001.asp
（3）一个不错的在线聊天机器人http://aimovie.warnerbros.com/html/flash.html
〖对不同起点的学生〗
1．需要帮助的学生：
（1）有意识加强他们的思维训练。
（2）让他们与程度较好的学生结对，相互帮助，共同提高。 2．可以提高的学生：
（1）鼓励他们进行对更为复杂的问题进行研究和探讨。
（2）鼓励他们自己编程解决一些实际问题（不一定要用某些高级语言最新版本来编写，否则会增加学生学习和教师教学的负担）。
获取信息的技巧：
一．从Flash、PDF文件中“揪字”
1. Sothink SWF Decompiler SWF资源反编译软件 2. Action Script Viewer SWF反编译 3. Adobe Reader PDF文件阅读器
对经过加密的PDF文件，可通过PDF Paxxword Remover解密（将待解密的文件拖入其中并保存即可）。
二．获得SWF文件的方法： 1. 边看边下载
2. 从Internet临时文件夹中分类查找
3. 使用迅雷等下载工具的流媒体探测功能 4. 查看HTML源文件
三．文本的下载 1. 从网页中复制
? 在网页上选中需要的文字，单击右键。 ? 在弹出的菜单中选择“复制”项。
? 在Word等字处理软件新文件中执行“粘贴”命令。
? 如果下载的文字被表格分割，可在Word中单击“表格/转换/表格转换成文字”项，去掉表格。 2. 对加密网页的文本下载
有些网页文本被JS代码锁住了右键功能，不能拖动选中文字，我们可以选择工具栏中的
编辑
工具右侧按钮，选中“使用Microsoft Office Word编辑”项，用Word 打开网页然后复制粘贴到Word新文件中保存
3. 若所使用的计算机安装有网页制作软件FrontPage，则可以使用使用Microsoft FrontPage编辑”项打开网页编辑窗口，然后复制粘贴到Word新文件中保存。 4. 使用非IE游览器，如FireFox
5. 或打开Word，点击“文件”/“打开”，在“文件名”一栏中粘贴上要下载的网页的网址（这种操作效果与方法1.相同）。
FLV视频文件的下载（详述下载步骤） 1. 使用视频网站的下载插件（如I酷） ?
2. 使用第三方下载工具，如CrabFLV ?
第4章 信息资源管理
［单元一］
信息资源管理的目的
〖单元概述〗
学生通过对相关事例的分析、讨论，体会信息资源管理的目的。 〖课程标准〗
通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。 〖学习目标〗
◆ 知识性目标
了解信息资源管理的必要性；认识信息资源管理的目的。 ◆ 技能性目标
学会信息资源管理的综合需求分析；能够根据日常生活和学习中具体的信息资源，明确其管理的目的性。
◆ 情感性目标
体验到信息管理给人们带来的好处，增强主动管理信息资源的意识；养成管理日常生活和学习所接触的信息资源的习惯。 〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是分组研讨式教学法，首先对学生进行分组（每组人数不要太少预计5~10人），由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展研讨活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终形成资源管理的宏观目的。
过程环节 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图 了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容 给出教师设计好（或教参中给定）按照评价的内容思考、实事求学前评价 的学前评价 是地做答 针对“有些学生认为学校对他们的管理太严了”这一现象，教师可以设计一个问题：假如你是学创设情景 校的校长，你是如何来管理学生？这样管理学生的目的是什么？??。 引出主题 以小组为单位对相关事例的分析讨论体会信息资源管理的目的 通过这些问题，勾起学感受、交流讨论这些相关问题 生的回忆，调动学生主发言（初步态度） 动参与意识，为本节内容创设了情景 学生回想与自己相关并且感受比较深的事例 学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，确定活动目的：?，形式：?，分解的任务: ?， 填写活动记录 明确本节课的活动主题 根据你们的选择，下面大家就以分析任务小组（自由分组）为单位进行事分解任务 例分析，明确目的和形式？并填写相应的活动记录。 培养学生分组协作分析任务、分解任务的能力