道德与法制 教案
一年级
xx小学
教学进度安排
周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 时间 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 内 容 上学真快乐 了解学校，新同学，新老师 我们小学生要这样做 守规则/保安全 祖国真美丽，建设成就大 欢度国庆 我爱秋天 和秋天一起玩 中秋节 我们这里的冬天 健康安全过冬天 冬天的探索 迎接新年 课时 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 备注
“学科生命教育”课堂基本要素
学科生命教育：就是将生命教育融入各学科课程中，在学科教学中体现
生命教育。也就是在课堂教学中“用知识点燃激情，赋知识于生命，赋生命于知识”，通过双边活动，尊重人格、关注尊严，从而提升生命质量，享受生命快乐，实现生命意义，培养出具有人格魅力的社会人。
“学科生命教育”课堂基本要素
1.教师要树立“关爱生命、尊重人格、关注尊严、学生是学习的主体、学生是学习的主人”的理念，精心设计教学目标、教学内容、教学重点，深入挖掘教学内容中的生命教育因素，打造充满生命互动的课堂，使学生获得精神上的满足，使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，使教学目标得到创造性的实现。
2.教师要用火热的激情调动与激发学生的学习热情和学习状态，通过恰当的教学方式和教学手段，积极构建温暖、和谐、平等的课堂氛围，以情融教，情景交融；以乐激教，快乐无限,使课堂焕发出生命的活力。
3.尊重学生的生命自由、生命差异，因材施教，尽量满足不同层次学生对知识的需求，引导学生正确理解和认识生命的意义。
4.倡导自主、合作、探究式学习方式，爱护学生的好奇心、求知欲，努力为学生创造展示自己的机会，搭建展示的平台，鼓励学生在公众面前充分展示自己的学习成果和聪明才智。
5.在课堂教学过程中，让学生体验到自由、尊重、信任、友善、理解、关爱和亲情，受到激烈、鞭策、感化和鼓舞，形成积极的人生态度和乐观的生命情感。 6.课堂上实施激励、明理式的评价，要以肯定、表扬、鼓励为主，让学生在“成功中体会快乐,在快乐中实现幸福”。
xx小学“xxxx” 课堂教学评价表
评价维度 教学目标 学 生 活 动 情绪状态 思维状态 合作状态 参与状态 注意状态 评 价 要 点 教学目标明确具体，重点突出。学生知道这节课要学会什么，要做什么。 看学生的目光是否追随发言者（教师、学生的一举一动）； 看学生的回答是否针对所问； 看学生的倾听是否全神贯注。 关注率不足90%不得满分 是否全员、全程参与； 是否积极投入思考或踊跃发言； 是否自觉进行练习（听、说、读、写） 是否有一些学生指点帮助别人或标新立异。 参与率不足80%不得满分 权重 10 6 8 评价 看学生是否积极参与研究、探索。勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，7 实行分工合作，各负其责； 看整个课堂教学氛围是否民主、和谐、活跃。争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。 合作学习设计牵强，不实效的不得满分 看学生的语言是否流畅、有条理，善于以自己的语言说明； 是否敢于质疑，提出有价值的问题，并开展争论； 看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意； 通过捕捉学生的思维表情变化去分析评价； 看学生是否态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼； 动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。 6 7 生成状态 是否全面投入学习，多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践； 是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确立信心； 学生能否总结当堂学习所得，或提出新问题。 6 教 师 活 动 教学设计 能否根据教学内容的重点、难点、疑点设计实质性、针对性较强的自主学习内容，12 紧扣目标设计有针对性的基础练习，有尝试性、实践性和创新性的训练题。 10 8 组织教学 能否有效组织小组合作学习，融入学习小组，了解学习情况，掌握存在问题，调整教学计划，有效解决学生的疑难问题及教学重点问题。 教学评价 能否采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改、互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的、激励性的评价。 对学生提问不理睬不得满分 教学效果 知识与技能掌握程度如何； 过程与方法实效性如何； 情感、态度和价值观状态如何； 学生主体体现如何；教师主导作用发挥如何。20%的学生不能表达见解、不能解决类似问题不得满分 10 总体评价 是否创造性使用教材； 是否注重学生能力形成； 是否能运用恰当的教学策略与教学方法，形成独特的教学风格。 10 教材整体分析
道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、教学内容 适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知