生:是因为地球引力的吸引。 生:是科学家的作用。 生:是遥控的作用。
师:同学们做出了大胆的猜想，非常精彩！要想知道谁的猜想正确，该怎么办？
生 :做实验。 (4)设计实验
师:今天我们要做的实验和以前的不太一样，今天我们要做的是个模拟实验，我们先来看下面的这个问题
（出示问题：实验用什么材料？棉线、乒乓球分别模拟什么？）
生:材料有棉线、乒乓球、小棍、橡皮泥。棉线模拟地球引力，乒乓球模拟卫星。
师:（出示温馨提示：卫星的飞行速度不同，卫星离地球距离不同，卫星质量不同，如何利用这些材料来设计模拟实验？）下面我们就围绕着这几个问题进行设计实验，小组同学先设计方案。
生：小组讨论，交流方案。
师：哪一个组来说一下你们的方案？其他组认真听，一会儿进行补充。 生：交流方案。
师:在实验中我们应该注意哪些问题？ 生:把棉线举过头顶。新课 标 第 一 网 生:站在里同学远一点的地方。
生：旋转的小球不要击伤同学或自己，不要让小球脱手。 生：小组同学要注意合作。
师：下面同学们边实验，边思考，边记录，看一看你有什么实验发现。 （学生分组实验，教师巡视指导，找到一个比较快的组，把实验结论板书到黑板上。）
(5)汇报交流
师：我们请这个组来读一读你们的实验结论，其他组听一听你们有没有不同的意见。
生：（说出不同的意见。）
生：我们组认为绳子越短，拉力越大，其他方面都相同。
师：出现了不一样的体会，不要紧，我们再回到实验，让实验来说明问题，先听清这次实验的要求，要保持小球的质量不变，小球的速度不变，棉线一次放到最长，另一次放到最短，这一次你再来试一试，看看有没有新的发现。
生：操作。
生：绳子越短，拉力越大
师：小球能够做圆周运动，是因为有绳子的拉力，人造地球卫星和地球之间并没有绳子，他是靠什么绕地球飞行的呢？
生：是地球的引力。（板书∶ 飞行原理：地球引力）
师：说的非常好！刚才我们认识了卫星，之所以能围绕地球飞行，是因为有地球引力的作用，现在请同学们思考：只有地球引力，卫星就可以绕地球飞行了吗？同学们想象一下，如果有一个卫星放在我们的操场上，它就能飞行了吗？它靠什么飞行呢？那还需要什么条件？卫星之所以能绕地球飞行而不掉下来，原因是什么?
生：需要有很高的速度，还有地球引力。
师：解释的很精彩！要有一个足够的动力，要给卫星一个足够的速度，“神舟5号”飞上太空就需要很高的速度。（板书：速度）
师：今天我们还要认识一种特殊的卫星。边看图片，边听录音。这是什么卫星？
生：是地球同步卫星。
师：根据名字 你觉得它有什么特点？ 生：他转动的速度和地球转动的速度一样。 师：从地球上看，它是静止的还是运动的？ 生：静止的。
师：它真的是静止不动的吗？
生：它只是相对于地球来说是静止不动的，如果相对于火星，它又是运动的，参照物不同。
师：试用以前学过的相对运动的原理，设计一个模拟实验解释自己的结论。老师已经准备好了这个模拟实验的步骤要求，课下同学们到老师这来取，看看那一个组设计的最完美，最有创意。下节课我们再进行交流。下课的铃声即将敲响，我们来说一说这节课你学到了什么？
生：…… (三)升华
师：同学们，希望你们经历每一个探索的过程，享受每一次成功的喜悦，成为一个爱科学，懂科学的人。 板书设计：
人造地球卫星
卫星用途： 科学探测、技术实验、资源调查、通信等 实验结论： 绳子越短，拉力越大； 小球的速度越快，拉力越大； 小球的质量越大，拉力越大。 飞行原理：地球引力、速度
十六、在太空中生存
教学设计思想：
本课议决搜集宇航员在太空中生存的资料和图片，懂得人类在太空中面对的物质、灵魂和生存等各方面的题目，提议自己管理这些题目的对策；激励学生打算自己的空间站，引导学生研讨人类在太空中生存的或者性和基础条件，进一步激励学生到宇宙中生存的好奇心。 教学目标：
一、科学探究方向
1．能想法搜集到宇航员在太空中生存的各样关连资料。 2．能依照自己已有的知识，发挥创造力打算一个空间做事站。 3．能使用废旧质料将自己打算的空间做事站制作成模子。
4．能依照自己已有的太空知识提议宇航员在太空中或者会遇到的题目及管理想法。
5．能有依照地对“成长航天技能、探索宇宙的利与弊”提议自己的想法。 二、情绪态度与代价观方向
1．能主动与其他同砚交流并共享资料。
2．能对我国和其他国度宇航技能的最新成长保留重视。 三、科学知识方向
能用自己的话注解人类在太空中与在地球外观的生存格式分歧的原理。 四、科学、技能、社会、处境方向
1．能有依照地提议自己关于我国前10项投资项目循序的意见。 2．能阐明自己对成长航天项目投资的位置决定的原由。 教学重点和难点： 重点是查阅资料，懂得宇航员在太空中的生存。 难点是打算和创建空间站模子。 教学方法： 教授传授与学生运动相连合的互动教导法。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时 教学时间： 教学过程： （一）导课
讲述：2005年10月12日，神州六号载着2位宇航员在太空中飞行了近五天，你知道宇航员在太空中是怎样生存的吗？我们这日来聊聊这个话题。 （二）新课教导
◆活动1：搜集宇航员生存的资料或图片
老师：我们已经搜集了许多宇航员生存的资料，和大众一起共享吧！可以用你自己最喜爱的格式，例如献技、口头引见等。 学生交流各自的资料，注意提示不要重复。
老师：这么多的资料，你能遵守自己的准绳给它们分类吗？ 学生分类并交流。
◆活动2：打算自己的空间站
1．出示空间站的图片，引见空间站的特点并展示几个大型空间站的资料。
提问：你想打算一个自己的空间站吗？把你的打算用图可能笔墨描摹出来。 学生打算自己的空间站。
学生交流各自的打算并相互评价。
2．讨论：分歧国度的宇航员在空间站里做事和生存的时间，他们或者会遇到哪些题目？应该怎样管理？ 学生讨论。 学生交流。 板书设计：
第十六课 在太空中生存 宇航员的太空生存： （1）吃：压缩砖，牙膏管。
（2）穿：航天服重10千克，值万万。 （3）住：挂着睡，能洗沐。 第二课时 教学时间： 教学过程： （一）导课
讲述：宇宙探索事实有没有代价呢？这日也让我们开个争论会吧！ （二）新课教学
◆活动3：关于宇宙探索代价的争论会
相关争论的内容：“挑衅者号”航天飞机和“哥伦比亚号”航天飞机误事出事的事故，这些航天飞机上装备了大量代价振奋的设置和科学实行数据，由于它的爆炸，这些全部报废了，而且尚有宇航员失去了自己名贵的生命，因此有人以为成长航天技能，探索宇宙弊大于利，也有人以为是利大于弊，你们怎样以为呢？ 学生公布自己的看法，统计各方的人数。
老师：而今我们来开个争论会，各方代表用自己最有利的证据来说服他方，另外同砚用最简略的语言把他们的论点记实下来。 学生争论。
学生整理自己的看法。