七、循环与运输
教学设计思想：
本课将引导学生进入血液循环系统的学习。以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察教科书中的插图（利用泵灌溉图、人体循环系统示意图、食物传送示意图——孩子们从传送带上取食物并将垃圾放回到传送带上）引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。 教学目标：
一、科学探究目标
1．能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。 2．能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。 3．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。 4．能初步制定比较完整的探究计划。新课 标第 一 网 5．能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。 二、情感态度与价值观目标
能将自己的方法或观点与其他同学进行交流。 三、科学知识目标
1．能正确说出心率的定义。
2．能举例说明哪些因素能影响心率的变化。 四、科学、技术、社会、环境目标
能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。
教学重点和难点：指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用及保健”相关的问题
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体循环系统图，医用听诊器，计时工具。 课时安排：2课时。
第一课时
教学时间：
教学过程：
（一）导课
教师：一个工厂要不断地运来它所需要的原材料，并要运走它生产出来的合格产品和废物，可以用什么工具来运呢？
学生：飞机、火车、汽车、轮船??
教师：汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。也就是说，一个工厂需要一个运输系统。我们的人体好比一个工厂，也需要一个运输系统，需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处，也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官，排出体外。那么，人体的运输系统是什么呢？今天我们就来一起学习。
（二）新课教学
出示人体循环系统图。http://www. xkb1.com
教师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢？ 学生：观察水泵及食品传送图，从中寻找答案。 ◆活动1：测量心率
1．介绍心率及测量心率的方法。
（1）分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率，将测量结果填入记录表并用曲线图表示出来。
学生交流测量结果。
（2）计算自己在一天中心跳的次数。 心率×24小时×60分 2．心脏的工作原理。 （1）情景创设
用一只手握柱一个网球（或较硬的小皮球），在一分钟内用力挤压它，挤压的次数与一分钟内自己心跳的次数相同。
问题1：体验手的感觉。
问题2：用力挤压网球后手的感觉如何？由此联想心脏是如何工作的？ （2）教师指导学生用手反复握拳，体验心脏的工作。 提问：谈谈你的感受？
讲述：心脏的大小与自己握紧的拳头相似。心脏就像一台强有力的泵，将血液压入血管，推动血液流经全身各部位，从而将养料和氧气输送到全身，满足人体生长发育的需要。
教师：我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动，我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。你能用几种方法测量脉搏？
学生：观察后汇报摸脉搏的情况。 教师：心跳和脉搏的频率一致吗？ 学生：一致。 板书设计：
第七课 循环与运输
1．介绍心率及测量心率的方法。 工具：听诊器。
心率：心脏每分钟跳动的次数。 2．心脏的工作原理。
心脏收缩——血液进入血管——将养料和氧气输送到全身。
第二课时
教学时间： 教学过程：
（一）导课
讲述：在一天中我们的心跳快慢会发生一些变化，有些时候会感到心跳加快，全身发热，甚至流出汗来。那么，心跳的快慢究竟与哪些因素有关呢？让我们一起来研究吧！w W w .x K b 1.c o M
（二）新课教学
◆活动2：探究影响心跳快慢的因素 1．提出问题：心跳的快慢与哪些因素有关？ 学生：猜想假设。
教师：怎样证明自己的假设呢？ 学生：
（1）分组讨论，设计实验方案。
（2）交流完善实验方案。 （3）分组开展探究活动。 （4）汇报交流探究结果。
教师小结：影响心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快时，输送到全身的血液增多，以满足人体的需要。
◆活动3：调查新技术在医疗中的作用。
教师：新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病痛，甚至重新获得生命；你知道哪些医疗方面的新技术？这些新技术又是怎样帮助人们的呢？
学生：交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。 板书设计：
第七课 循环与运输
影响心跳快慢的因素： （1）紧张。
（2）吃辣或烫的东西。 （3）??
八、心理与适应
教学设计思想：
本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。 教学目标：
一、科学探究目标
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。 二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的想法。 三、科学知识目标
1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。 2．能举实例说明什么是“错觉”。 四、科学、技术、社会、环境目标
1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。 2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。 教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。 课时安排：1课时。 教学时间： 教学过程：
（一）导课
讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？
（二）新课教学
◆活动1：刺激—反应游戏 教师：介绍游戏方法。 学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生：分组讨论，完成记录表。 学生：汇报，交流。