我观察到的生物有： 它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网） 这些生物的生存离不开那些外界条件？
（3）将自己的观察结果与同学交流。 （4）讨论：
如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
（5）小结：
像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
（6）阅读科学在线。
用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？ 板书设计：
第十课 小池塘大世界
1．池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。 2．生产者：荷花、水草、浮游生物 消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子 分解者：细菌 3．生态系统：
生物：动物、植物、微生物 非生物：水、空气、土壤、阳光
第二课时
教学时间： 教学过程：
（一）导课
提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？ （二）新课教学
◆活动2：分析生态系统：
（1）讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！
（2）选点观察
在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。 （3）取样记录 介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。 测量地面和土壤的温度，并记录下来。 用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。 （4）统计整理 （5）讨论：
我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？ 各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？
这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？ （6）展示结果 板书设计：
第十课 小池塘大世界
取样法： （1）五点取样法 （2）对角线取样法 （3）棋盘式取样法
十一、小瓶子大学问
教学设计思想：
本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。 教学目标：
一、科学探究目标
1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。 5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。 二、情感态度与价值观目标
1．能意识到保护生态平衡的重要性。 2．能与其他同学交流自己的观点。 3．能坚持进行长期观察记录。 三、科学知识目标
1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。 教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。 课时安排：2课时。
第一课时
教学时间： 教学过程：
（一）导课
讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
（二）新课教学
◆活动1：交响与和谐——生态平衡 （1）认识生态平衡
查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。 阅读教材P53资料。 讨论：
当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？
生态系统中的平衡是不变吗？
（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。 阅读科学在线：
北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。 板书设计：
第十一课 小瓶子大学问
生产者 分解者 消费者
第二课时
教学时间： 教学过程：
（一）导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！
（二）新课教学
1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？
2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行动。
4．自行设计。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？ 根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。 板书设计：
第十一课 小瓶子大学问
生态瓶中池塘生态系统中 生产者有： 消费者有： 分解者有：
十二、小行为大环境
教学设计思想：
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。 教学目标：