1、口答
36由（ ）个十（ ）个一组成。 48由（ ）个十（ ）个一组成。 2、计算
18 ×6 36 ÷9 48 ÷6 72 ÷ 6 25 × 6 课堂练习题：
妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？(学习有困难的学生可以用小棒动手分一分，并把分的结果用算式表示出来。)
生进行独立列式计算.
1、 用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。 2、 先分单枝的再分整捆的。
3、 竖式计算。（如果还有其他方法给予肯定。） 课后练习题：
1、 竖式计算
28÷2= 75÷5= 87 ÷ 3= 56÷ 4= 51 ÷ 3= 91 ÷ 7= （计算时，要让学生说一说计算法则，按照“一商、二乘、三减”的计算顺序进行计算。）
2、学校买来84本数学课外读物，平均分给3个班，每个班分多少本？（用竖式计算）
第二课时：两位数（整十数）除以一位数 商是两位数的笔算
课前预习题：
8÷4＝ 35÷5＝ 9÷3＝ 24÷6＝
80里有（ ）个十，400里有（ ）个百。 46里有（ ）个十和（ ）个一。 39里有（ ）个十和（ ）个一。 课堂练习题： 1.分一分。
（1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。 （3）说说60÷3的口算过程。
（把60根小棒平均分成4份，求每份是多少？ ） （4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝ （5）尝试口算（板书）：600÷3＝ 6000÷3＝ （6）学生试用两种读法读600÷3 6000÷3 （7）掌握竖式书写方法。学生练写。
（电脑出示）用两种读法读下面的除法算式，再口算。 40÷2＝ （请女同学读，一人口算出得数）
500÷5＝ （请男同学读，一人口算出得数） 8000÷2＝ （全班一起读，一起口答） 课后练习题： a.对比练习。 90÷3 70÷5 63÷3 50÷2 80÷5 72÷4 b.出示生活应用题
国庆节学校买来90盆鲜花装饰校园。平均摆成5个小花坛，每个花坛摆多少盆鲜花？平均摆成6个小花坛呢？你还能提什么摆花方案？ 先由学生自己解决再交流。
第三课时：用一位数除两位数商两位数
（有余数）的笔算除法
课前预习题：
计算：20÷4 20÷7 15÷3 15÷4 18÷2 18÷5 25÷5 25÷6 课堂练习题：
1、幼儿园把82个皮球装盒的事情，提出每6个装一盒需要多少个盒子的问题。 2、先让学生试着做一做，教师注意巡视指导。交流时，让学生说一说计算中遇到了什么问题，使学生知道“82除以6”的计算结果有余数。然后结合生活经验，讨论需要几个盒子，使学生理解剩下的4个也要用一个盒子。 明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序要从被除数的高位除起。
3、提出“每8个装一盒，需要几个盒子”这个问题，让学生试着算一算。根据学生试着算一算，根据学生试算的情况，重点帮助学生理解商的个位为什么要写0。（个位上的2比除数8小，不够商1，商的个位上要写0来占位。）
4、师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？被除数个位上的数除完后还有剩余为什么要小于除数，余数还能不能再除？（小组讨论） 课后练习题：
1、完成第47页下面的“试一试”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。让学生独立思考，用竖式计算。交流时，重点使学生了解剩余下的一个皮球，不够再分给一个班，所以，最多可以分给九个班。 2、练一练。
（1）先让学生解答教科书上的两个问题，再引导学生提出其他数学问题。 （2）让学生独立试算再集体订正。
第四课时：提问题
课前预习题：
1、 文字题：一个数是5，另一个数是它得倍，另一个数是多少？ 2、 填空题：3的4倍是（ ），48是6的（ ）倍。 3、 有余数的除法：67除以7等。 课堂练习题：
1、出示情境图，创设问题情境，引导学生提出关于倍的问题。 ⑴、出示情境图：师生谈话。 老师：我今年32岁。 生：我今年8岁。
生：我今年9岁，我爷爷今年65岁。
师：根据他们的谈话，选择信息提出你的问题。 （2）学生提出自己的问题并解决问题。
在解答“爷爷的岁数是小强的岁数的几倍？”的问题时，启发学生从不同角度去思考，得出这样的问题可以有两种不同的叙述形式：大约是几倍；几倍多一些。 课后练习题：
1、完成教科书p49“练一练1”，先让学生说清题意，再独立进行解答。 2、完成练习2，先理解题意，然后学生独立完成，集体交流。
3、问题讨论，先帮助学生理解题意：丫丫的话和聪聪的话之间的联系，再进行计算交流。
3、解决问题
课前预习题：
1．出示情境问题：
本周日，阿姨要带同学们去玩碰碰车，同学们愿意运用最近学会的乘除法知识，帮助阿姨做出租车方案吗？
2．教师提出：小组合作设计租车方案。 课堂练习题：
交流方案：“议一议”
1．小组代表汇报本组设计的租车方案
2．议一议：你认为哪种方案最好，为什么？ 课后练习题： “练一练”
1．30元买水果：指导学生认真读要求“每种都买一些，可以怎样买？
2．客人就餐：看图读题，明确题意后，学生独立完成，教师个别指导。（10张
8人桌与2张6人桌较合适，占地少、上菜快，减少饭菜的浪费。） 3．买硬皮本：重点引导学生看图弄清题意。 拓展练习：
学校要买48个毽子。每大盒有10个毽子，是16元；每小盒有6个毽子，是11元；零买2元一个。怎样买最省钱？
（答案：买4大盒、 1小盒，再零买2个最省钱。共79元）
整理复习
课前预习题：
1、 竖式计算要求算得又快又准计时开始 26×8＝ 64×5＝ 58×6＝ 60×7＝ 27×3＝ 92×4＝ 81÷3＝ 74÷5＝ 91÷7＝ 68÷4＝ 57÷6＝ 90÷4＝ 课堂练习题：
自己读题，尝试解答，能作正确每题加5分，能把自己的解题思路讲明白每题多加5分。
1、（1）每箱有60个苹果，三个苹果装一盘，可以装多少盘？ （2）每箱有60个苹果，4个苹果装一盘，可以装多少盘？ （3）每箱有60个苹果，5个苹果装一盘，可以装多少盘？
2、西王庄2000年有固定电话24部，2004年拥有的固定电话数是2000年的6倍。西王庄2004年拥有固定电话多少部？
3、学校要买7台这样的饮水机，每台78元，600元够吗？
4、每件上衣42元，买2件上衣的钱能买3条裤子，每条裤子多少元？ 课后练习题：
1、图书管王老师不小心把买书的发票弄赃了，你能帮她算出《汉语词典》每本是多少元吗？
2、《小学生课外读物》每本6元，一次买50本以上优惠价为4元每本，买98本书能便宜多少本？
探索乐园
课前预习题：
1、面包、汽水搭配
请大家观察情景图，说一说自己了解到的信息，明确题目要求：
买一种面包和一瓶饮料，可以有多少种不同的买法？
引导学生根据第一个搭配的问题所总结出来的方法，自主完成。 课堂练习题： 1、搭配饭菜
如果选一种主食和一种菜，一共有多少种不同的搭配方法。 如果选一种主食和两种菜，一共有多少种不同的搭配方法。
第1题可让学生自主探索。交流时，要了解学生能否有条理的思考，能否归纳搭配的方法。
第2题与前面的问题有所不同，首先要让学生明白题目要求， 可以让学生同桌合作探索。 课后练习题：
归纳出一种主食和两种菜有几种搭配方法，那么，两种主食有多少种搭配方法？
五、混合运算
1、混合运算
第一课时：混合运算（一） （不含小括号的混合运算）
课前预习题：
1、把两个算式合成一个算式
123+237=360 360-250=110 —————— 650-330=320 119+320=510 —————— 2、说说先算哪一步
227-291+126 119+208-303 227-（560-410） 课堂练习题：
1、出示例2情境图，引导学生仔细观察，了解观察到的信息和要解决的问题，鼓励学生独立试算。
2、进行交流。鼓励学生应用今天所学的新知识（混合运算进行计算），教师追问：为什么先算除法?
3、引导学生结合前面两个问题，总结、归纳两级混合运算的顺序。
课后练习题： 练一练，巩固新知
1、第一题，让学生先说一说运算顺序，再独立计算，然后交流。
2、第二题，教师在关注多样化的解决方法的同时，鼓励学生用一个算式解答。 3、第三题，（1）题计算方法有多种孩子能正确列出算式并能说明理由即可。
第二课时：混合运算（二） （含有小括号的混合运算）
课前预习题： 计算：
48—（24—13） 250—（136﹢64） 706﹣（357﹢123） 课堂练习题：
1、出示课本第58页“买水果”例题。 ① 自主探索算法 ② 讨论交流算法
2、出示课本第59页“摘黄瓜”例题 ①自主探索算法 ②讨论交流算法 课后练习题：
完成课本第59页练一练中的第一题至第四题。
第三课时：混合运算（三） （含有小括号的混合运算）
课前预习题：
1、口算： 100－94 32＋28 58－34 60×6 4×6＋2×7
39÷3 24÷8 24×2 27÷3 100－40×2
2、将先算的部分画上横线，再计算：
30×5－100 79－40÷4 （12＋24）÷9 课堂练习题：
1、学生交流不同的算法。 65×6 ＝
17×6 ＝ 65＋17＝ 390＋102＝ 82×6＝
2、鼓励学生将分步的几个算式改写成一个综合算式。 65×6＋17×6 （65＋17）×6
3、重点指导三步混合运算的计算顺序：
65×6 ＋ 17×6 （将先算的部分画上横线，帮助学生理清运算顺序） 4、“想一想”如果把问题改成“买6个保温桶比买6个垃圾桶多花多少钱？”该怎样计算？
指名完整口述后，学生独立列式解答；
集体交流时关注学生“有不同的解答方法吗？”“你能把分步算式改写成综合算式吗？”
65×6－17×6 课后练习题：
巩固练习“练一练”：