1、我们的民族小学 教学目的：
１、认识“坝、傣”等５个生字。会写“坪、坝”等１２个字。 ２、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等１９个词语。 ３、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点: 准确掌握生字生词的发音与拼写。 教学难点:理解民族小说的校园生活。 教学方法:情境教学与媒体资源播放。
教学用具: 生字卡片、媒体资源（ＰＰＴ、动画、视频）。 教学时间:2课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课
师：你是哪个民族的？我国有多少个民族？请举例说说。有些少数民族地区的小学有很多来自不同民族的学生。今天的新课就是要给大家这样一所民族小学。 板书：我们的民族小学 二、范读课文
１、教师配上少数民族音乐范读课文或是播放教学演示软件ＰＰＴ。 ２、学生将不认识的生字作标记。
３、文中提到哪些民族，请把他们划出来。 三、学生自读课文，学习生字词
１、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。 ２、教师出示生字词卡片，学生拼读： 坪坝（bà）、绒球花、傣（dǎi）族、景颇（pō）族、阿昌（chāng）族、德昂（áng） 族、绚丽多彩、蝴蝶、孔雀舞、摔跤（jiāo）、山狸凤尾竹、摇晃（huàng） ３、学生互相检查拼读，教师巡视。 ４、教师抽查学生拼读情况。
５、教师讲解难写的字词，学生练习书写： 着重分析指导：“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”：左中右结构，相互要靠近些。“蝶”：要注意右旁由两部分。 “雀”：“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”：中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 ６、听写。
四、朗读课文
１、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。 ２、分组朗读课文。 ３、背诵课文。
第二课时
一、复习生字词，导入新课
１、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。 ２、请学生到黑板前听写。 二、学习第一自然段 1、指名读第一自然段
２、教师提问：这一段写了什么？
师：这一段写了小学生上学的情景。这些小学生来自不同的民族。大家看看课文，都有哪些民族？ 学生回答，教师板书：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族…… 师：不同民族的学生有什么不同？（穿戴不同、语言不同。） 师：（补充）不同民族的人生活习惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如：壮族主要居住在广西，蒙古族主要居住在内蒙古，维吾尔族主要居住在新疆。
３、结合媒体资源中的图片，介绍少数民族的概况：
师：我们有５６个民族，一般来说，不同民族有不同的民族服装，语言、文字也不一样。当然，现在
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很多少数民族也穿汉装，说汉语。有些少数民族没有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民族节日，少数民族的的人还是穿自己的民族服装，说自己的语言。 请学生注意观察图片中的少数民族，他们的服装有什么不同？ ４、师：看课文，民族小学的学生们到学校后，做了些什么？ 学生回答，教师板书：向小鸟 打招呼 向老师 问好 向国旗 致敬
三、学习第二、三自然段 1、指名读第一自然段
２、第二、三自然段主要写了民族小学上课前、上课时和下课后的活动： ⑴上课前：师：小学生们怎么知道上课了？ 学生说，教师板书：上课前 敲钟
⑵上课时：师：民族小学的小学生上课做了什么？ 学生说，教师板书：上课时 读课文
师：上课时，窗外很安静。作者是怎样写的？把课文中描写的句子划下来。 学生说，教师板书：窗外 安静 树枝 不摇了
鸟儿 不叫了
蝴蝶 停
师：这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。 ⑶下课后：
师：民族小学的小学生们下课后做什么？
学生说，教师板书：下课后 跳舞、摔跤、做游戏 四、学习第四自然段
１、师：这一段描写了民族小学的环境。这所学校美不美？作者写了它的什么？ 学生说，教师板书：铜钟、大青树、凤尾竹、白墙。
这所学校是什么样子的？请同学根据课文，用自己的话来描绘。 ２、抒情地朗读这一自然段。 五、小结
师：这篇课文写了一所民族小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。 板书设计：
1、 我们的民族小学
路上 到校
上课 下课
自豪 教学反思：
《我们的民族小学》课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣，尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的。在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样。
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2、金色的草地 教学目标：
1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：
学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 教学难点：
学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学准备：蒲公英的资料生词卡片 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
一、提出问题激发兴趣
1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解\开心、一本正经、揪掉、合拢\，可让学生做一做相应的动作，重点理解\合拢\。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2 四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
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二、品味课文，体会感情
1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？ 我们来看后面的课文
5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地 8 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？ 三、思考交流
1 指导学生再读课文
2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。 3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
板书设计：
寻开心 2、金色的草地
（太美了）
发 现
教学反思：
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段?蒲公英成了我们最喜爱的一种花?说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：?它和我们一起睡觉，和我们一起起床?说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。
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3、爬天都峰 教学目标：
1．认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 4．学习养成多读多想的读书方法。 教学重点：
1、 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 2、 能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学难点：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？
2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰） 二、初步感知
1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。
2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。
3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 三、检查预习情况 1．认读生字词。
2．指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？
读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 四、质疑
请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。） 五、布置作业
1．正确，流利地读课文； 2．抄写生字词；
3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题： （1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？
第二课时 一、导入
这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。 二、细读课文
1．学习第一自然段。
指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2．学习第二自然段。
（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？ 明确：天都峰又高又陡
（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 师生交流后明确：
①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。
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