3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。 六、课外实践
开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。 板书设计： 17 孔子拜师 拜
孔子 —————— 师 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
教学反思：
《孔子拜师》这篇课文比较简单，只要让学生从读悟中理解孔子与老子的优良品质。本文我采用了变序的方法进行教学，先从课文的最后一句入手进行解决，让学生先了解孔子与老子的品行，然后让学生根据概括出来的到课文中去找出有关的语句进行理解。
我在教学中让学生运用读书符号进行学习，如找反映孔子谦虚好学的品行的用?＿＿?划出有关句子找反映老子尊重他人、诲人不倦的句子用?﹋﹋?划出有关句子，而且找到相关句子进行品读、齐读，读悟介乎尚可，但是整堂课下来，发现在教学时方法较单一，读得还不够充分，在区分?等候与迎候?时，还只停留在了表面，不够深入，有点走过场的味道，在概括老子诲人不倦的品质时，有点牵强，学生对这个词语的理解还是不够的，教师过于草率地解释了这个词语的意思。在教学过程中，由于环节有些拖沓，时间显得较仓促，以至于没有时间进行分角色朗读了。这些不足应该在以后的教学中引起注意。
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18 盘古开天地 教学分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学习目标：
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间: 两课时
课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 第一课时 一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 ③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。） 二、初读感知
①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。 ②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 ④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。 三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 ①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a．读一读，说说你有什么感受。 b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 四、想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大
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王”评选活动。
第二课时 一、练讲故事
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 ③讲故事，评选“故事大王”。 ④颁发“故事大王”证书。 二、指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书设计：
盘古开天地 (学生板书)
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
教学反思：
语文课是对学生听说读写全方位的训练。三年级学生刚由地年段步入中年段，语言积累是十分重要的。课堂积累尤为重要。以往我们总是忽视了课堂积累。其实课堂积累才是最有效的。 本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。
首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。积累词语。我重点引导学生抓住了：抡、猛劈、慢慢、缓缓、顶、蹬等词语。
其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。 最后是在引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。本来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我注意观察了，全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。
通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一方面也要注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。
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19 、赵州桥
教材分析:本文介绍赵州桥雄伟、坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干，课文向我们展示了一座古代建筑，赞美了劳动人民高超的智慧和才干 学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 课前准备
①多媒体课件。 ②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。 ②谈话导入。
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊? 生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)
【授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】
③板书课题。齐读课题。 二、初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ ②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
【让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】 a．画一画赵州桥的结构示意图。
b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 ③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ ④播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
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③指导写字。
a．分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b．学生写字。
c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。 ②搜集桥的图片和文字资料。 第二课时 一、复习巩固 ①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。 二、朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。 ②试着背诵自己喜欢的部分。 ③抄写自己喜欢的语句。 扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 三、布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。 板书设计 19 、赵州桥
雄伟 坚固 美观 劳动人民的智慧
课后反思：
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写?有的------有的------还有的------?这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确．
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