语文园地二 教学目标：
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 2．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 3．读读背背，收集积累名人名言。 4．读成语故事，了解故事内容。 教学重点：
1、进行口语交际。 2、积累名人名言。 教学难点：
了解成语故事内容。 教具准备： 多媒体课件 课时安排：5课时 教学过程：
第一课时（口语交际） 谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。 全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。 2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 2．学生畅谈感想。
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时（我的发现、读读背背） 我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 1．齐读句子、体会。
2．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。 读读背背
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1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。 3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5．指名再读，师生评价。 6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
第三课时（ 我会填、成语故事） 一、我会填
1、 观察每一组形近字，发现规律，记住区分方法。 2、 学生在书上独立完成。 二、成语故事
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。 2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。 3．指名朗读，师生共同正音正句。 4．各自再读。
5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。 6．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
第二单元习作 习作内容：
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。 教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望， 培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用 人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 作前准备：
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生 回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动， 相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 课时安排： 2课时 教学过程： 第四课时
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了 解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲 事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴， 善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给 大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。 二、交代任务，选材构思 1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点； ◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭 空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论
◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
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3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特 点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要 多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》 让学生边看听思考：
①写谁？人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点? 2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自 拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。 (《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》) 2、动草起笔。教师巡回指导。 五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。 第五课时
一、欣赏佳作。
朗读孙妍恬和陈若君的习作，评议，两篇习作有何异同，欣赏谁的，为 什么？ 二、修改问题较多的习作1篇。 1、投影展示习作。（陈闯的习作） 2、评议：
什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、 事情的叙述是否清楚…… 三、再次修改自己的习作，誊写一遍。
板书设计：
语文园地二 口语交际 我的发现 日积月累 成语故事
课后反思：
这个单元的几篇课文全是写人的文章，在教学时，为了利于本单元的作文教学，我特别留意让学生学习作者对人物的描写方法，如语言、动作、神态等，让读——说——写有机的结合起来。从学生的习作来看，大部分学生能学以致用，还有部分学生对人物的描绘过于笼统，有待于今后进一步的练习、提高。
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9古诗两首 教学目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。 教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 2．懂得热爱家乡，珍惜亲情。 教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 课前准备
1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时
学习《夜书所见》 交流资料，了解背景
1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 指导写字
1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。（重点指导写“忆”） 3．学生练习书写生字。 拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》 背诵古诗，导入新课
1．指名背诵《夜书所见》。
2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 小组合作，讨论自学
1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
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自学基本步骤：
a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 c、交流：读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 师生交流，解决疑难
1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 感情朗读，启发想象
1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交 流一下吗？
4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 熟读成诵，品赏文字
1．自由朗读，达以成诵。 2．同桌互读，练习背诵。
3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？ 习写生字，当堂展评
1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。 2．说说这些生字写时要注意些什么。 3．练写生字，或互相评点或大堂展评。 拓展活动
1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。
第三课时
一、复习背诵这两首诗 二、课堂作业
1、 默写这两首诗
2、 用自己的话说说诗句的意思 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
板书设计：
九月九日 忆 山东兄弟 思
（为什么）独、异、 登高（干什么）
教后反思：
我喜欢中国的古典文学，喜欢诵读古代的诗词歌赋，我愿意让我的爱好延续在我的学生们身上。所以，在教学这课时，我注重让学生体会古典诗歌的韵律美与意境美，力图让他们热爱祖国的母语，热爱祖国灿烂的文化。在今后的教学中，我将加大学生的积累力度，多看，多背，提高语文素养。
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