10 风筝 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重点：引导学生体会在做风筝 、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的情绪起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学时间：3课时 教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.出示课件,创设情境。
2.观察说话,导入新课:看了这些风筝想说什么?(根据回答板书课题:风筝) 3.联系生活,请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。 4.学习课文中的资料袋,了解风筝的来源。 二、初读感知,了解文章大意
1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情? 2.认读本课词语。 3.指名读课文,正音。
4.根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容: 做风筝、放风筝、找风筝
5.再读思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
第二课时
一、联系生活 复习引入
[在第一节课时，学生已经谈过自己放风筝的事，初步了解课文内容。在本节课，从他们的最能体验到放风筝的心情入手，激发他们想象、描述，并重新回忆课文主要讲的几件事，谈谈自己喜欢部份，提高学生学习课文的兴趣。让学生选择自己喜欢的部份，意在明确学习的方向，为下一步教学做准备。]
1、引语：金秋时节，我们正沐浴在秋的凉爽中，感觉秋的缤纷色彩，然而带给我们最大快乐的莫过于秋高气爽的日子里，在操场上紧拽着线放（风筝），那时我们的心情是（ ）。贾平凹童年和小伙伴们也在秋天中感受着风筝给他们带不定来的不同心情，让我们一同去品读第十课《风筝》。
2、上节课我们讲了课文围绕风筝讲了几件事？（板书 做风筝、放风筝、找风筝）在这三件事中你喜欢的是哪件事？（指名回答） 二、自由选读 小组合作
[选自己喜欢的部份进行精读，意在让学生以最少的时间去精心品读，细心体会孩子们的心情变化，并初步学习做读书笔记、默读。在学生做完后进行小组互读，让学生在最大的空间中交流，在交流中加强学生对其他部份内容的认识，进行资源共享。]
1、在你喜欢的这部分中，孩子们的心情是怎样的呢？带着这个问题把你喜欢的部份仔细的默读一遍，画出你看出孩子们心情变化的句子，并在旁边写上你的体会。 2、学生默读
3、组内交流：将你画出的句子和写出的体会读给你的同伴听，互相评一评。 三、抓住情感主线 全班交流
[孩子们的心情变化是课文的重点，也是学生学习的难点。在这部份中紧紧抓住心情这条主线，让学生画出相关的句子，谈体会；抓重点词，让学生在想像、比划中理解词义，从而感受课文的感情脉络，理解课文，体会到风筝给孩子们的带来的乐趣。在理解地基础上进行个性化朗读。教学重点放在“做风筝”的教学上，并进行学法指导。后两部份帮、带学生自学，初步培养学生的自学能力。] ㈠感受憧憬，体会做风筝的乐趣
1、谁愿意把你画的句子和体会和大家分享呢？ 2、指名读句子谈体会，相机指导：
⑴如果你在精心地做着风筝时，你希望风筝做好以后是什么样的呢？ （理解“憧憬” ）
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⑵为什么风筝得“什么也不像了，我们依然快活”？依然是什么意思？ 2、感情朗读，读出快活的心情（教师范读后，个别朗读）。 3、带着自己的体验和感受朗读做风筝部份。 ㈡放飞风筝，感受快乐
1、轻声朗读为部份，指名朗读自己画的句子及相关的体会。重点指导： ⑴哪个词最能反应我们当时的心情？（板书相关词语）
⑵放风筝如此快活，那是一种怎样的情景，课文是怎么描写的？ （学习放风筝的动作）
⑶用动作比划一下“翩翩起舞”的样子。（理解翩翩起舞） 2、就连村里人发出这样的赞叹……（指导朗读村民的话0 3、个性化全段朗读（学生自由读） ㈢体会找风筝的心情，感悟童真
1、风筝断时，我们的心情发生了什么变化？（抓重点词“大惊失色、千呼万唤”并理解） 2、哪个句子最能反应我们的心情。“垂头丧气”是什么个样子的？ 3、找风筝时，我们是（ ）？
第三课时
一、回味结尾 拓展延伸
[课文结尾意味深长，是全文的感情升华。在这里让学生借助省略号展开想像“孩子们会遇到一种什么样的情境呢”，在似有似无的情境中再次感受课文中孩子们的憧憬和希望，体会孩子们找的其实是自己童年的幸福憧憬；总结全文时疏理心情，体会孩子心情变化，拓展描写心情的词语，为学生的小练笔做指导；小练笔则是文章写法再运用，意在通过模仿，培养学生的写作能力。] 1、展开想像
⑴最后，孩子们在哪里看到了希望？
⑵课文结尾没有说能不能找到幸福鸟，只是给我们留下了一个省略号，省略号想告诉我们什么？（有可能找到，也有可能找不到）
⑶他们找的仅仅是一只风筝吗？（希望和幸福） 2、疏理、拓展
⑴ 从这三件事中你发现孩子们的心情是怎么变化的？你还知道哪些描写心情的词语？
⑵你的生活中有没有让你心情产生变化的事情呢？试着写一写，学习作者把这种心情变化写出来？（课后小练笔） 二、课堂作业 1、积累词语
精心、希望、依然、垂头丧气 拼命 、奔跑、磨坊、大惊失色 2、写下你知道的描写心情的词语 3、摘抄你喜欢的句子
板书设计 10、风筝
事情： 做风筝 、 放风筝、 找风筝 心情： 憧憬 快 活 垂头丧气 希望 （高兴） （伤心）
教后反思
. 学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴。教授《风筝》这课，一节课下来，总体感觉还不错。
好的地方：导入的问题设计的比较巧妙，?你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？?这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。
注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们?做风筝、放风筝、找风筝?，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、
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放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。 11、秋天的雨 学习目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备：
1、配乐朗诵录音带。2、生字、词语卡片。3、实物投影仪。 教学课时：三课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，调动情感
1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？
2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11．秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。 二、配乐朗诵，初步感知
1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。 2、设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？ 三、逐节朗读，想象动情
1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。 2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。
3、朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
4、想象画面，感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象） b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！
c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）
d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？
f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。 g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。 四、习写生字
1、学习生字，交流学法。
a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ b、练写生字。
2、抄写词语表中的词语。 五、积累
把喜欢的部分背下来。 第二课时
一、听写生字，复习检查 1、学生听写生字新词。
2、同桌互相批改，当堂订正。 出示填空，回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。
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秋天的雨，吹起_____________。 二、谈话启发，拓展活动
1、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。
2、引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？
3、学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
三、展示交流，赏评作品
1、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。 2、同学共同欣赏、评点。
第三课时 一、课堂作业 1、抄写词语
清凉 留意 五彩缤纷 炎热 邮票 加紧 油亮亮 丰收 2、按原文填空
黄黄的叶子像（一把把小扇子），扇哪扇哪，扇走了（夏天的炎热）。 红红的枫叶（像一枚枚邮票），飘哇飘哇，邮来了（秋天的凉爽。） 秋天的雨，带给大地的是（ 一曲丰收的歌），带给小朋友的是一首（欢乐的歌）。 二、课外作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、把自己绘画的图拿给爸爸、妈妈欣赏。
板书设计：
一把 钥匙
11 秋天的雨 一盒 颜料 丰收的歌 藏着 气味 欢乐的歌 吹起 喇叭
教后反思：
课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。 一、 把握整体，局部突破。
二、 注重语言文字的积累和运用。 三、 精心设计教学环节。 四、 能够创造性的使用教材
教学本课存在以下问题： 解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。
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12﹡、听听，秋的声音 学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：理解课文内容，秋的声音是什么？教学难点：仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备：1、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2、准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。 教学课时：一课时 教学过程： 第一课时
一、享受音乐，发挥想象
1、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。 2、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。 3、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题） 二、欣赏朗读，感受诗情
1、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。3、朗读展示，想象表演。 a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”
蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。） 4、配乐朗读。
a、老师播放音乐，学生配音试读。b、指名朗读，大堂展示。 三、想象创作，续写小诗
1、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。 四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。 板书设计：
１２ 听听，秋的声音 黄 叶 蟋 蟀 大 雁 秋 风 ?? 教后反思：
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！
当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了?我口难表我思，我手难写我想?，
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