石宝镇石宝辅导区西师版小学二年级数学集体备课 主备教师：聂洪英 使用教师：聂洪英
测量长度 1厘米=1cm 挂图 测量长度
第二课时
教学目标
1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重难点
培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学准备
小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。 教学过程
一、实践体验，掌握方法 1．估一估
(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长？ 2．量吸管的长度
刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。
教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。
3．量课桌
现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。
二、巩固练习，实践运用
1．填空教科书第56页例1，让学生填一填。 2．判断下面说法是否正确（小黑板出示） （1）数学书的长大约为20 cm。 （2）家里门的高度大约为2 cm。 （3）爸爸的身高是170 cm。 （4）黑板宽约3 cm。 3．断头尺量橡皮的长度
出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用挂图动态显示量的方法。
4．介绍数学文化
教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？ (挂图展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)
5．实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据 三、总结
反思，拓展延伸小结：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？
板书设计
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石宝镇石宝辅导区西师版小学二年级数学集体备课 主备教师：聂洪英 使用教师：聂洪英
测量长度 估一估 量课桌
第三课时
教学内容：米作单位量长度 教学目标
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．
3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力． 教学重难点
掌握1米的实际长度．用米尺较准确地量较长物体的长度． 学具和教具
1米长的卷尺、尺或折尺． 教学过程 复习导入
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）
2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 新授课 1．认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 (3)学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）
(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s
(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的） （7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．
2．用米量
（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米??给大家看． 3．教学厘米和米之间的关系 （1）初步质疑．
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．
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石宝镇石宝辅导区西师版小学二年级数学集体备课 主备教师：聂洪英 使用教师：聂洪英
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下． 师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．
（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
（5）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．
巩固练习
1．选择合适的单位． 我们的教室长6（），黑板长2（）． 小明身高124（），课桌高90（）． 2．操作性练习．
（1）两人互相量身高，是____米____厘米．
（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．）
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
测量与统计
活动一：
（1）量一量家人的身高，记录下来． （2）交流每个家庭的身高．
（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表．（教师要加强指导）
表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表． （4）综合分析三个统计表，看有什么发现？
（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高．） 活动二：
（1）测量学生们的体重，制成统计表；
（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系． （身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重．） （3）根据统计数据可以提出一些什么建议？
（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食．） 认识米用米量 板书设计 认识米用米量 1厘米长的线段 1米长的线段 1米＝100厘米
教学数学实践活动 （小小测量员）
教学内容
教材p68－69页 用m dm cm量长度。 教学目标
1．在实践活动中巩固测量的方法，同时能灵活运用测量知识解决简单的实际问题。
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2．通过求大树的高度，引导学生探索解决简单实际问题的方法，通过“测一测”、“问一问”等活动，培养学生的实际操作能力和社会活动能力。
3．在活动中培养学生的团结协作精神，鼓励学生观察和认识周围事物中所包含的数学知识，使学生感受到数学与现实生活的密切关系，从而认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。
教学重难点
认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。 教学准备 卷尺 教学过程
一、提出活动总要求
今天我们在学校操场上一节数学实践活动课，要求同学们运用测量的有关知识来完成下面 活动。
l．用步子测出操场的 长度。 2．用步子篮球场的一周 长度。
3． 估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。 二、分组要求
全班学生按学习小组分成八个小组，分别依次完成上述三项活动。 三、教师引导点拨
（一）用步子测出操场的 长度。
1.提出要求：你们能想办法测出操场的长度吗？让学生各抒已见。
2．组织讨论：让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方法。 （二） 用步子篮球场的一周 长度
1.提出要求：你们能想办法测出操场的长度吗？让学生各抒已见。
2．组织讨论：让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方法。 3．实际操作。
（三） 估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。 1．介绍情况： 学校操场设施，那些可以进行测量。 2．提出要求：你们能测量这些物体的长和宽吗？ 3．指导实践。 四、小结评价
1．让学生交流所用的方法和测得的结果。
第五单元、 表内除法
（一）教学目标
1?在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。 2?能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。
3?经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，能熟练地口算表内除法。
4?在摆学具和解决问题的活动中理解倍的含义，能解决一些有关倍的简单实际问题。
5?会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。
6?了解除法与实际的联系，体会表内除法的应用价值。
1、分一分 第一课时
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教学内容
教材第71页例1、例2，72页课堂活动第1、2题。 教学目标
1、在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。 2、培养学生的动手能力，学会小组合作学习。 3、激发学生的学习兴趣。 教学重难点
重点：理解“平均分”的意义。难点： 体会到分类方法的多样性。 教学准备 小棒、五星等 教学过程 一、情景导入
出示70页情景图，引导学生发现问题，谈话导入新课。 二、探究新知 1、教学例1。
（1）教师在黑板上贴出6个★
问：把它们分成两堆，你有哪些不同的方法？ 生汇报自己的方法，并在黑板上贴一贴： ★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★
（2）引导学生对比三种不同分法，说说你发现了什么？
生：前面两种方法分的两堆都不一样多，而第三种方法两边都是3个，是一样多的。 （3）教师引导学生理解：每份分得同样多，叫平均分。 （4）练习。
完成72页课堂活动第1题。
先让学生在小组内分一分，再说说有几种分法，哪一种分法是平均分？ 2、教学例2。
（1）让学生在书上圈一圈，每盘放6串，可以放几盘？每盘放2串，又可以放几盘？ （2）小组内探讨：还可怎样平均分？
（3）问：能不能快速知道可以平均分成几份？举个例子。 生：因为18里面有3个6，所以每盘放6串，就可以3盘。 让学生明白，平均分成多少份，就是去看这个数里面有几个几？ （4）分一分，圈一圈。 引导完成73页第2题。
三、课堂小结：这节课你学到了什么？ 板书设计
★ ★★★★★ ★★ ★★★★
★★★ ★★★（每份分得同样多，叫平均分）
第2课时
教学内容
教材第72页例3 ，课堂活动第3题 教学目标
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