[教学重点]：1.学生能区分三个介词表示的不同含义并在语境中恰当使用。
2.能够运用Where’s …? It’s in / on / under the … .句型进行简单的问答活动。
[教学难点]：在真实的语境中准确使用in /on / under进行交际。 [课前准备]：1.教师准备Mike 和Mike’s mom的头饰。 2.教师准备相关文具、玩具、图片及课件。 3.学生准备学具图片。 [教学过程]：
Step 1. Warm-up and revision 1.组织教学：Sing English songs.
2.师生互致问候：Good morning, boys and girls. How are you? ect. 3.Let’s chant: 三（上）Unit 2 B
4.复习旧知：利用句型What’s this? It’s a ….复习已学文具类和玩具类词汇。 Step 2. Presentation 1.教学toy box：
教师指着玩具jeep bike dog duck以及纸船和纸飞机，利用句型What’s this? It’s a ….教学单词toy, 比较toy和boy的词形，引导学生掌握该词的读音；指着一个纸箱子教学box；将toys放进box里面，指着装玩具的箱子教学toy box。 2.教学介词on：
教师把皮球放在一张桌子上，然后假装找不到了，师自问自答Where’s my ball？It’s on the desk.引出介词on。将该句型板书在黑板上，用红色标
识on，并将相应的图片贴在该句型后面。 教读该句型。
将皮球放在椅子上、飞机放在课桌和玩具箱上，通过师生或生生相互问答What’s this? It’s a … .Where’s the …? It’s on the ….反复操练新单词。 3.将其他文具和玩具放在不同的位置，用同样的方式教学介词in和under。 4.播放课件Let’s chant: Where’s my car? It’s on the desk.
Where’s my car? It’s in the toy box.
Where’s my car? It’s under the chair. 5.Listen and do（师发指令生做动作）： Put your book in / on the desk. Put your ruler in / on / under the desk. 6.Play a game: 抽卡片游戏。
T:（生从师手中任抽一张图片，师据图提问）Where’s my ball? S:（看图回答）It’s under the chair.
师与其他学生开展此游戏活动，学生用课前准备的图片开展两人小组活动( Pairwork )，个别小组展示。 Step 3. Let’s talk 1.谈话引入对话内容。
2.播放课件，学生边看边思考：Where’s Mike’s car?
3.演示对话：学生根据听读的对话内容，找出他们谈论的物体(car)，并让一
生将其放在正确的位置(under the chair)。 4.检查学生的听读理解程度：
师提问：Where’s Mike’s car? Is it on the desk? Is it in the boy box? 让学生举手回答。 5.认读对话。
（1）教读课文； （2）听录音跟读； （3）师生分角色读； （4）分小组读； （5）戴头饰表演对话。 Step 4. Consolidation and extension 1.Play a guessing game（猜谜游戏）：
将全班学生分成若干个四人小组，将toys分发给各组，通过小组合作在自创的情境中灵活操练新单词和新句型。 2.Let’s chant: 师生边做动作边说自编新歌谣。 Where is, Where is, Where is my plane? On the desk, on the desk, It’s on the desk. Where is, Where is, Where is my toy? In the box, in the box, It’s in the box. Where is, Where is, Where is my car?
Under the chair, under the chair, It’s under the chair. Step 5. Homework
1.听录音跟读对话，然后将对话读给父母或同桌听。 2.Pairwork: 同桌两人利用学具或玩具等创编新的对话。 字母教学参考课例
[授课教师]：田斐 南街小学教师
[授课内容]：Unit 5 Where is my ruler? B Let’s say / Let’s sing [教学目标]：1.能听懂、会说单词box fox / yellow yo-yo / zoo zebra 2.学生能听、说、认读出三个字母：X x Y y Z z 3.通过歌曲复现、巩固强化所学字母。
[教学重点]：1.能够认读并准确区分这三个字母的大小写形式。
2.初步了解这三个字母在单词中的基本发音。
3.充分借助教学媒体，通过说一说、读一读、摆一摆、描一描等多样化的教学手段让学生经历语言学习的过程，培养学生注意观察的习惯，发散思维，提高他们发现问题、解决问题的能力。
[教学难点]：在单词中发现并总结字母的基本发音规律。
[课前准备]：1.教师准备；字母卡片、词卡、图片及相关课件、水彩笔、录
音机、磁带。
2.学生准备：字母卡片、火柴、毛线、水彩笔等。 [教学过程]：
Step 1. Warm-up and revision
1.组织课堂：课件打出26个字母的图片，播放背景音乐Let’s sing.
2.师生问好。
3.说唱歌谣：Let’s chant ( Unit 5 A )
4.字母接力赛：Say the letters from A to W.
师任说一个字母开头，让任一横排或竖排的第一个同学接着说出下一个字母，依次传递，直到该排的最后一位同学为止。还可将全班学生分成几个小组，组间开展接力赛，传得最快、说得最准的那个组获胜。最后再
由师起头，全班学生集体接龙说一遍。 Step 2. Presentation 1.教学字母X x： （1）教学单词box fox。
T: 出示实物box问: What’s this? Ss: Box.
T: 教读box, 点名请个别学生认读，出示词卡，贴在黑板上。 T: 出示fox图片问: What’s this? 引出并教读单词，贴出词卡。 （2）教学字母X x：
引导学生观察box和fox，比较他们的异同，引出字母x及其大写形式X, 出示字母卡片，教读，教师范写，学生用手指进行书空练习。观察字母大小写形式的形状、占格和笔顺，然后用火柴摆一摆。
幻灯片出示含有字母x的单词box fox six，生自己认读，听师分音节范读，感悟并总结出字母X x在单词中的基本发音为/ ks /。生再读单词，验证字母在单词中的发音。 2.教学字母Y y：
（1）教学单词yo-yo yellow。
T: 出示实物yo-yo问: What’s this?自问自答：Oh, it’s a yo-yo.
教读, 点名请个别学生认读，出示词卡，贴在黑板上。 T: 课件呈现黄色问: What colour is it? Ss: Yellow. 出示词卡，教读并贴出词卡。 （2）教学字母Y y：