+特色课程+乡土课程?的组合，为学生的知识发展、智慧成长、情感和道德品质发展提供丰富的课程内容；课程超市同时还是一种课程模式，超市即意味着自主选择，在课程超市里实现选修课程对必修课程的拓展，学校信息技术部门要开发专门的选课平台系统，使有不同需求和兴趣的学生能够选择自己心仪的课程，在完成规定的国家课程学习后的特定时间里能够进行自主选修课程的学习。
积极开发两门乡土课程。学校基于本地文化传统和经济社会发展的特色与需要，组织力量，借力社会资源，开发以?水文化?和?树文化?为主题的乡土课程，培养学生灵动、坚毅、负责任的个性品质。利用我校地处大运河和泗水交汇之处、水资源丰富的优势，因地制宜地开发以运河、泗水为主题的水文化课程，培养学生?水之灵动?的特质，同时提升学生的社会责任感和科技素养。组织教师学习、研究大运河和泗水的历史变迁，流域内经济社会发展状况，带领学生调研大运河和泗水的水质、水资源的利用及其节约等问题。利用泗阳县作为意杨之乡、林木资源丰富的优势，开发以林木为主题的校本课程，借此培养学生具有杨树般的坚毅品质，组织学生调查杨树及其他树种生长的地理、气候条件，杨树的用途、流向、深加工的方式、经济效益以及杨树的病虫害防治等问题。这些课程与学校课程超市中其他课程的组合，融合学科课程与特色课程，形成学校的品牌。
重点建设三门特色课程。学习基于原有基础和学生发展的需要，重点科技、英语和礼仪这三门特色课程，实现学校特色课程化和校本课程特色化。根据初中、小学、幼儿园孩子的不同特点，依托学校科
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技馆的丰富馆藏资源，开发科技发展史课程，使学生感受到科学技术的魅力，利用科学家成长经历开展励志教育，发掘科技背后的人文精神；开发多种科技融合的课程，使学生具有整合的思维能力、探究发现的能力，在科技教育中注重培养学生对科学的兴趣、好奇心。继续开发英语特色课程，将英语课程从国际语言部向初中部和小学部拓展。以丰富多彩的形式提升英语教学质量，使学生感受学习英语的乐趣，减轻英语学习的负担，并注重挖掘英语教育背后的文化资源，以语言学习提升文化理解和交流的能力。开展礼仪课程建设，根据《江苏省未成年人基本文明礼仪规范（试行）》的要求，开展?八礼?教育，根据不同年龄段学生的特点和要求，编写校本礼仪课程教材，养成学生的餐饮之礼、行走之礼、游览之礼、言谈之礼、观赏之礼、待人之礼、仪表之礼、仪式之礼，培养具有鲜明的开达文化特质的、彬彬有礼的新公民。
（五）构建?自主探究、综合评价?的教学文化
课堂是学校教育的主阵地，也是学校文化创新的主阵地。教学文化是学校文化的主要体现。我校克服传统教学存在的弊端，构建以自主探究的课堂教学文化和以综合评价为主的教学评价文化。
发挥学生学习的自主性，鼓励学生探究创新。学生的主体性得到最大限度地发挥是一切教育活动的动力之源。倡导学生的自主学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，帮助学生学会学习。倡导探究性学习，在合作中探究、在讨论中探究、在参与中探究，在课堂内外营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。在专家引领下，
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以各学科骨干教师为核心力量，创新日常教学行为模式。在保持原有教学传统的基础上赋予教学以更多的灵性，着力构建生态课堂、情感课堂、开放课堂、智慧课堂，使师生在灵动的教学中体验教和学的乐趣与魅力。改变教师传统的教学行为，实施启发式、探究式教学，让学生成为真正的学习主体，提升学生的学习力；探索分层教学，在国际语言部开展教学改革实验，根据学生的基础和兴趣，学生按不同层次走班学习，实现对学生分类指导、分类评价的个性化培养方式，激发不同水平学生的学习潜力，调动其学习积极性。在课堂教学中，教师要在帮助学生掌握知识和技能的基础上，引导学生形成特定学科的思维方式，使学生学会思考和理解，养成良好的学科素养，为后续学习奠定基础。
创新评价文化，倡导综合评价。教学评价是制约教学改革的关键。树立科学的多元教育质量观，不以分数为教学质量评价的唯一依据，综合评价学生在知识与技能、思维方式、动手能力和社会性发展等方面的总体水平。发挥作业的教育价值，确定学生合理的学习和作业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。通过成长档案袋、教师对学生的质性评价、家长反馈和参与社区活动等多种方法评价学生成长。探索增值性评价，着重考察学生在学校教育过程中的效益增加值，纵向考察学生在过去基础上的发展，而不是横向比较学生与其他人的差距。转变评价的功能，使评价成为教师了解学生、帮助学生发展的依据，衡量教师绩效时，应该综合考虑日常教学水平、同学科和同年级教师的评价、学生及其家长的评价等。
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（六）形成?人本民主、协同高效?的管理文化
学校管理文化是学校管理团队成员共同接受的价值观念、行为准则、思维方式、工作作风等群体意识的总称。学校要以创建学习型组织为目标，建设?人本、民主、高效、系统?的管理文化。
强化学校管理的人本意识。学校管理中追求以人为本，进一步强化?学校管理是为师生服务?的理念，关心教职员工和学生的生活、工作和学习，尤其关注经济条件困难、身体不健康的师生，对他们予以物质上的帮助和精神上的关怀。对教师及其发生大病、婚丧嫁娶等重要事情，学校领导要登门看望，为教师提供一定的帮助。通过走访、接待、校长信箱，及其他网络渠道，完善师生意见表达与反馈机制，及时倾听师生诉求。
提升管理中的民主化水平。坚持依法治校、民主治校原则，完善董事会领导下的校长负责制，完善校务委员会和教职工代表大会、家长委员会制度，划定不同层次会议的权限范围，全校教职员工和学生及其家长以不同的方式共同参与学校的民主管理。经过民主讨论，参照国内外名校做法，在全校教职员工和学生及其家长的参与下，起草《泗阳经济开发区学校章程》，对学校管理运行的主要规则等基础架构进行整体设计。强化民主监督，推进政务公开。扩展师生知情参政的渠道；领导干部自觉接受民主监督，增加学校管理的透明度。
加强学校管理的协同性。学校是社会大系统的组成部分，要善于利用社会大系统的资源为学校的发展服务。加强学校公共关系管理，以开放树立形象，让社会各界认同学校文化，为学校文化建设积聚更
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多资源。密切与市、区政府和教育行政部门的联系，积极为学校发展争取有利的政策支持。扩大学校对外交流，做好与省内外素质教育名校的结对交流工作，与省内外名校及一两所境外同层次学校缔结友好学校关系。探索建立与高校的长期合作机制，提升教育科研水平与教师培训层次。做好社区工作，在政策允许的范围内争取开发区内企业的支持。加强与媒体的沟通，宣传学校文化，扩大学校在省内外的知名度和美誉度，通过媒体舆论引导，为学校发展营造良好的社会氛围。学校管理向家长开放，成立家长委员会，让家长参与学校的管理，吸纳家长对学校工作的建议和意见，引导家长配合学校教育，做好家校合作的各项工作。
提高学校管理的效率。建设运转高效的现代学校制度，理顺学校董事会、学校党组织和学校行政领导班子之间的关系；完善科学稳定的学校管理规章制度，包括学校财务制度、教学管理制度、人事管理制度、教研制度、后勤管理制度。确保各类事务的处理有章可循；明确学校各业务部门和级部职责，做到分工明确，责任清楚，责权利统一，做到事事有人做，人人有事做；建设一支精干高效、进出有序的管理队伍，提升团队执行力和大局意识、服务意识，完善并落实管理干部学习研讨、民主测评、考核评价制度。做到能者上、平者让、庸者下。
六、学校文化建设的实施步骤
第一阶段（2013年10月-2013年12月），主要对学校文化建设
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的历史与现状进行调查、梳理、分析，为学校文化建设把脉。在专家的指导下，研制出学校文化建设纲要初稿。
第二阶段（2014年1月-2014年3月），组织教师代表对学校文化建设纲要进行专题研讨，根据教师提出的意见对文化建设纲要进行修改、完善。在全校教职工大会上加强对学校文化建设纲要的宣传，使全体教师明确学校文化建设的目标、任务等，从而为纲要的实施争取校内力量的帮助与支持。
第三阶段（2014年4月-2016年4月），根据文化建设纲要精神，落实纲要中的目标、任务，对纲要中的各种目标分解，分工进行全面实施。
第四阶段（2016年5月-2016年12月），对学校文化建设纲要基本理念和实施情况进行校外宣传，让社区、家长和教育行政等部门对学校文化建设的特色有更多了解。
第五阶段（2017年1月-2017年12月），组织专家等各界人士对学校文化建设与实施工作综合评判，总结经验、反思问题，为下一阶段的学校文化建设工作做好准备。
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