建设的兼职教师担任专业带头人；聘请行业企业技术骨干和能工巧匠10人，兼职教师承担实践教学课时的比例达到70%以上，专兼职教师比例达到1:1。此方案已实施一年半，取得了明显的效果。
佐证材料目录： 1．本专业教师一览表； 2．兼职教师聘书；
3．本专业教师培训与引进方案； 4．园林技术专业及专业群建设方案； 5．本专业实践教师培训与引进实施计划。
（三）专业实训基地面积、设备、校外基地及生均教学仪器设备值 1．校内实训基地建设
本专业在校内有真实职业氛围、设备先进的校内实训基地。实训室有：园林电脑辅助设计实训室、园林手工绘图实训室、园林综合实训室、植物检疫实训室、植物组织培养实训楼、温室、盆景园、苗圃、花卉园等，实训基地面积18亩，建筑面积1800多平方米，仪器设备价值327万元。每个实训室均能满足40人以上的实训要求，生均仪器设备达到5750元。
2．校外实训基地建设
我院和园林企业建立了良好的校企合作关系，取得了“资源共享、互惠互利、合作共赢”的良好效益。到目前为止，合作多年而且较为稳定的校外实训基地有：咸宁碧云园林公司、淦川园林景观设计公司、湖北苗木基地、武汉风华园林绿化有限公司、武汉格韵园林有限公司、上海贵兰园艺公司、上海交大新桥花木有限公司、赤壁园林绿化养护公司、深圳艳阳天园林绿化环保有限公
司等16个企业单位。
佐证材料目录：
1．咸宁职业技术学院园林技术教育实训基地建设规划方案； 2．咸宁职业技术学院校内实训基地设备一览表； 3．咸宁职业技术学院园林技术校外实训基地一览表。
三、专业教学改革情况 （一）人才培养模式改革
1．实施“人才共育，校企双赢”的产学合作办学模式
我们与武汉风华园林绿化有限公司、咸宁淦川园林景观设计公司、咸宁碧云园林绿化公司等企业共同组成园林技术专业建设指导委员会。在人才培养方案制定、人才培养模式改革、课程体系构建、课程标准制定、教学模式改革、工学结合教材开发、实训实习基地建设、学生实习和就业、企业员工培训、科技研发与技术推广等方面实现校企深度合作；建立企业全程参与的人才培养质量监控制度，使企业全程参与专业的具体教学、实践指导和人才培养质量监控；完善校企双赢、利益共享机制，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的多层面校企密切合作的运行机制。
2．创建“工学镶嵌，分段递进”的人才培养模式
在人才培养模式上，以“工学结合”为切入点，创建“工学镶嵌，分段递进”的人才培养模式。第一学期为专业认识学习阶段，采取课堂理论传授与专业生产劳动、社会实践相结合的教学模式，让学生接受专业素养教育、专业技能初步教育；第二至四学期为基本技能培养阶段，采取工学交替的教学模式，
在校内实训基地接受统一的教学和专业实训，让学生掌握专业基本技能；第五学期为专业综合实训阶段，采取项目导向、任务驱动的教学模式，在校内外实训基地接受专业综合职业能力实训；第六学期为顶岗实习阶段，在校外企业和行业接受真实情境下的综合职业能力训练。总之，实行“知”与“行”相融合的全过程式的“工学镶嵌，分段递进”的人才培养模式。
3．践行“项目导向，任务驱动”的教学模式
在教学实践中，根据不同的课程内容，采取不同的教学模式。 （1）以“项目”为载体的“五步递进”教学模式
例如在《园林规划设计》课程教学过程中，采取“五步递进”教学模式。即以工作过程为主线，以项目为主导，实施理论介绍、现场教学、绘图设计、小组讨论、作品评价五个步骤的教学方法。理论介绍阶段：教师介绍项目必备的理论知识、项目实施的步骤与要点、项目必备的资料和工具等；现场教学阶段：在教师的指导下明确工作任务和要求，查询相关教学资料，勘察现场，获取本项目现场的状况资料；绘图设计阶段：在教师的指导下，绘制平面图和效果图；小组讨论阶段：以小组为单位，每位学生阐述自己设计的基本理念、思路和特色；作品评价阶段：采取学生自评和互评、教师点评的方式，对学生的作品进行评价，并综合评定学生的学业成绩。
（2）以“任务”为载体的“实战演练”教学模式
例如在《园林工程技术》、《园林植物生产与养护》、《盆景制作》等实践性较强的课程中，采取“实战演练”教学模式。即教师在承担生产性的项目过程中，学生以组为单位，每组5～10名学生，根据工作过程和工作任务的要求，安排到每个环节进行生产性实训，定期轮换，确保学生全程实习。
佐证材料目录：
1．10级园林技术专业人才培养方案；
2．咸宁职业技术学院园林技术专业及专业群建设方案。
（二）课程改革与建设
园林技术专业带头人张德炎老师主持的湖北省教育科学“十一五”专项资助重点课题“高职园林技术专业课程建设研究”，在荆州职业技术学院等七所省内高职院校的协作下，经过三年的实践探索与研究，取得了显著研究成果，2009年被评为湖北省高等学校教学成果三等奖。五年来，该专业荣获省级精品课程1门、院级精品课程2门，荣获省教育厅教学成果奖3项，院级教学成果奖10项，承担省级教改课题2项，发表教学改革论文40余篇，先后主编和参编高职“十一五”规划教材（《园林规划设计》、《园林计算机辅助设计》、《园林工程技术》、《插花与盆景技艺》等）7部。
1.开发基于“工作任务”的学习领域课程
在园林技术专业课程开发上，从“典型工作任务”分析入手，在专业教学指导委员会指导下，对周边园林企业进行问卷调查、专家访谈等形式，首先分析园林岗位的一般工作任务，然后按照典型工作任务的基本特征，确定园林技术的典型工作任务（工作领域），按照工作（学习）过程转化为8门学习领域课
程，见下图。
工 作 任 务 典型工作任务 学习领域课程 园林植物繁育 职业岗位 职 园林植物整形与修剪 园林植物种植 园林植物养护 园林测量 园林制图 园林工程概预算 园林工程招投标 园林设计 园林工程施工 园林工程监理 园林经营与管理 园林植物生产 园林植物种植 园林植物养护 园林设计 园林工程预决算 园林工程施工 园林工程施工管理 园林工程监理 1.园林苗木生产 2.园林植物种植 3.园林植物养护 4.园林设计 5.园林工程预决算 6.园林工程施工 7.园林工程施工管理 8.园林测量 业岗位分析
园林技术专业学习领域课程开发
2．构建基于“工作过程”的课程体系
构建基于“工作过程”的园林技术专业课程体系，专业理论课程与实践课程融合，“教学过程”与“工作过程”融合，实现园林技术专业综合职业能力的培养目图。
公共课程 学习领域课程 (学生自主选择) 序号 课程名称 建设目标 负责人 标，见下
园林技术专业课程结构 拓展课程 (学生自主选择)
(必修) 1.思想政治理论课 2.实用英语 3.办公自动化 4.普通话 5.体育 6.大学生职业发展与就业指导 1. 园林苗木生产 2. 园林植物种植 3. 园林植物养护 4. 园林设计 5. 园林工程预决算 6. 园林工程施工 7. 园林工程管理 8. 园林测量 1.设施园艺 2.园林工程招投标 3.园林工程监理 4.插花与盆景技艺 5.园林法规 6.演讲与口才 7.市场营销 8.校内选修课程 专业能力 方法能力 社会能力 园林技术综合职业能力
3．重点建设优质专业核心课程
重点建设《园林规划设计》、《园林植物栽培与养护》、《园林工程施工与管理》、《园林测量》和《计算机辅助设计》5门工学结合优质核心课程。制定专业核心课程的课程标准；开发园林技术专业教学资源库。
园林技术专业优质核心课程建设一览表