4．出“项目导结合”的教材
围绕
1 2 3 4 5 “学、教、做”相融合特色的优质核心网络课程 园林植物栽培与“学、教、做”相融合特色养护 的优质核心网络课程 “学、教、做”相融合特色园林测量 的优质核心网络课程 园林工程施工与“学、教、做”相融合特色管理 的优质核心网络课程 “学、教、做”相融合特色计算机辅助设计 的优质核心网络课程 园林规划设计 吴 明 蒋家和 版和使用何礼军 向”“工学易新军 特色高职孟 洁 课程开发
开展教材建设，与园林行业企业共同建设紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂。按照“工学镶嵌，分段递进”工学结合人才培养模式，根据实际工作岗位和职业能力培养要求，编写和出版《园林规划设计》、《园林工程技术》、《园林测量》、《计算机辅助设计》等7部特色鲜明、工学交融的高职“十一五”规划教材，同时，选用优秀的国家“十一五”规划高职教材。
佐证材料目录：
1．园林专业核心课程课程标准； 2．省级、院级精品课程佐证材料； 3．教材样本；
4．专业教师编写规划教材一览表； 5．选用国家规划教材一览表；
6．湖北省高等学校教学成果三等奖复印件。
（三）教学管理改革与质量监控
以人才培养全过程的质量监控为目标，建立和完善人才质量评价标准、教学质量监控制度等。通过强化质量意识，加强质量监控的制度化、规范化建设，逐步形成用人单位、学校、社会、学生共同参与的质量监控与保障体系。
1．过程式的质量监控
建立对教学全过程科学、规范、系统的监控体系，完善“听课评教”、“专业教研活动规范”等有关教学质量监控制度，加强质量监控的制度建设。实施并完善院教务处、督导室、教学系部、学生信息员监控机制。教务处坚持期初、期中、期末的定期检查，加强阶段性管理；督导室采取随机抽查，加强日常监管；教学系部不定期自查，侧重过程性管理；学生信息员重点进行教学实施及效果的检查与反馈。学校实施校园网络管理。例如，教务处与各系部之间使用“智能教务管理系统”，对全院的教务工作实施网络管理（如教师业务档案、教师教学进度、学生成绩档案、课程安排、教学指导等等）。
2．弹性化的学习制度
我院对全日制学生实施学分制管理，建立弹性化的学习制度。将过去的学年制改为学分制，对学生的课内学习与课外学习实行全面学分管理；建立学生选课机制，选择学习内容、学习方式、学习时间等，在课程设置上设立必修课和选修课；对学有余力的学生，在修满规定学分的前提下允许提前毕业，同时学生也可根据自身的安排，经书面申请后，允许推迟一至二年毕业，但必须修满学分。
3．“三位一体”的顶岗实习管理
在顶岗实习期间，建立由指导教师、实习单位和实习学生共同组成的“三位一体”的实习管理体系，制定顶岗实习工作规程及管理制度，保障学生顶岗实习的顺利进行。顶岗实习结束后，实习单位对实习学生作出书面鉴定，客观真实地反映学生的实习情况。实习期满，填写《咸宁职业技术学院学生顶岗实习鉴定表》，作为评定学生实习成绩的依据。
4. 多元化的教学质量评价体系
吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人
才培养质量的核心指标，实施学校、社会、用人单位、学生家长和学生共同参与的“五位一体”教学质量评价体系，充分发挥评议对教学质量提高的促进作用，并逐步完善量化考核办法。
5、企业化的教学质量评价标准
建立社会、企业、学校、学生共同参与的评价机制，实现“过程十结果”的教学效果与人才质量评价，即教学质量形成性评价与终结性评价相结合，单项评价与综合性评价相结合，内部评价与外部评价相结合，学生评价与教师评价相结合。
佐证材料目录：
咸宁职业技术学院教学管理工作条例。
（四）本基地职业资格鉴定情况
我院十分重视职业技能鉴定和职业技能等级考核工作，1997年，我院经湖北省劳动保障厅批准建立职业技能鉴定站，2005年经湖北省劳动保障厅批准升格为国家职业技能鉴定所（ES285）。鉴定所制度健全，管理规范，操作严谨，考试和鉴定的规模逐年增加，平均每年达5000多人次。职业资格鉴定站，利用园林技术实训基地的优势，开展与园林技术和园艺技术专业相适应的景观设计师、园艺师等高中级工资格鉴定。近几年，本专业毕业生获证率达94﹪。
佐证材料目录：
1．院技能鉴定站长有关证件；
2．08、09、10届园林专业学生获证一览表。
（五）实践教学改革成效
1．构建“一体化”的实践教学体系
根据园林技术专业人才培养目标的要求，确立了产学结合的办学模式、“工学镶嵌，分段递进”的人才培养模式和“项目导向，任务驱动”的教学模式。在此基础上，构建“一体化”的实践教学体系。基本思路是：①将园林职业岗位的典型工作任务转化为学习领域，以项目和任务为载体，将学习领域分解为学习情境；②按照职业成长规律，将学习情境从简单到复杂或从低级到高级进行排序；③基于工作过程组织教学。
2．实施“二个融合，一个对接”的实践教学模式
“二个融合”就是将理论与实践融为一体，“教、学、做”融为一体；“一个对接”就是实训与生产对接。在实践教学改革中，我们将实践性强的专业核心课程（例《园林植物生产与养护》、《花卉栽培》、《植物组织培养》、《盆景制作》等课程）直接移植到实训基地，进行“实战演练”，实施“学习型”的工作过程、“企业化”的工作环境，培养学生的“自主性”学习态度、“创造性”的学习精神。
3．建设“生产性”的实践环境
建设园林技术实训基地，为学生和学员提供实践教学环境，为当地经济建设服务，这是我们基地建设的立足点。我们将实训室和实训场地尽可能为学生、教师和企业开放，对外承接园林工程项目。例如园林规划设计实训室对外承接平面图设计和效果图制作；园林综合实训室对外承接园林工程项目；花卉栽培实训中心对外承接花卉租摆和销售业务。鼓励教师走出校外，服务于社会。企业对我院园林技术专业的学生给予高度的评价。例如碧云园林绿化公司的领导评价：“学生在我公司顶岗实习期间，爱岗敬业，团结互助，勤学好问，上手快。由于该专业的学生表现优良，我公司先后招聘8名学生成为我公司的职员，现
已成为园林生产、管理第一线的骨干力量。”
4．实践教学改革成果显著
① 省级教学成果奖 2006年，由园林技术专业带头人张德炎老师主持的湖北省教育科“十一五”专项资助重点课题“高职园林技术专业课程建设研究”，经过三年的实践探索与研究，取得了显著研究成果，2009年被评为湖北省高等学校教学成果三等奖。
② 省级精品课程 2006年，由园林技术专业带头人张德炎老师负责的《园林规划设计》课程荣获湖北省高等学校精品课程称号。
③ 省级教学团队 2009年，生物技术（园艺、园林基地）教学团队列为湖北省高等学校教学团队。
④ 省级教改试点专业 2009年，园林技术专业列为湖北省高等学校教学改革试点专业。
⑤ “楚天技能名师” 武汉风华园林绿化有限公司，高级工程师朱锦春， 2009年被聘为湖北省高职院校“楚天技能名师”。
⑥ 省级教改革课题
课题名称 高职园林技术专业课程建设研究 园林规划设计课程开发与教学资源建设研究 来 源 湖北省教育厅 湖北省教育厅 立项时间 2006 2009 负责人 张德炎 张德炎
佐证材料目录：
1．园林技术专业人才培养方案；
2．园林技术专业校内外实训基地实训总结； 3．园林技术专业教改课题立项批文复印件； 4．园林技术专业省级教改试点专业批文复印件；