26、“红领巾”真好·教案
教学要求
学会本课8个生字和认识8个生字。 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。 教学重点
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。
教学难点：指导理解不易理解的词语。 教学准备：生字、词语卡片 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 导入新课
板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。） 提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）
请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。
初读课文
自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。 找出不懂的词语。 检查初读情况
出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
去音节检查生字读音。
指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 理解课文指导朗读
齐读第一节第一句，读出设问的语气。
提问：从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）
指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。） 指导朗读
清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）
小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。
学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
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指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。 朗读感悟：
教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？ 再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？
自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。 指名读、评议读。 赛读。
美读（配乐读、表演读） 找出规律，指导背诵。
五、有感情的朗读课文（齐读、分组读、个别读） 第二课时 检查复习
出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。
指名有感情的朗读课文。 指导背诵课文
用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（生齐背后面部分） 学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
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总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！ 记字形，指导写字
启发学生用偏旁和熟字分析生字。 左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦 上下结构：灵、晨 指导写字
提醒：不要把“蹦”写成上下结构。 课堂练习
我会填 机灵的（ ） 翠绿的（ 蓬松的（ ） 快乐的（ ） 拓展训练
想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？
4 ）
清澈的湖水·教案
教学要求
学会8个生字并书写，认识8个生字。
正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。 学习比喻句“……像……”。 教学重点
正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。 教学难点
初步了解环境污染对人类有哪些危害。 教学准备 教学挂图 生字、词语卡片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时
板书课题，导入新课
板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。
读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。
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