答案：B 错误
18、在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。 答案：B 错误
19、感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。 答案：B 错误
20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平。 答案：B 错误
21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。 答案：A 正确
第三章
1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。 答案：A 正确
2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。 答案：A 正确
3、根据学习动机的作用范围，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 答案：B 错误
4、近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差。 答案：A 正确
5、低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动机。
答案：A 正确
6、在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化。 答案：A 正确
7、在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。 答案：B 错误
8、持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。
答案：B 错误
9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。 答案：A 正确 10、自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。 答案：A 正确
11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。 答案：A 正确
12、韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。 答案：A 正确 13、传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。 答案：B 错误
14、通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。
答案：A 正确
15、产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素。 答案：A 正确
16、根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个, 注意、切身性、自信、满意感 答案：B 错误
17、动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和动机相结合。 答案：A 正确
18、激励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求。 答案：A 正确
19、为学生提供学习的选择属于动机激发策略中的满足感激发。 答案：B 错误
20、为保持学生的注意，教师要适当使用幽默的手段。 答案：A 正确
第四章
1、按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性知识和反省认知知识两类。
答案：B 错误
2、陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索并且能直接陈述的知识。 答案：A 正确
3、陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述。 答案：A 正确
4、无论是动作技能还是心智技能，都可用程序性知识来储存。 答案：A 正确
5、程序性知识包含认知策略在内。 答案：A 正确
6、事实性知识和概念性知识都涉及“是什么”的知识，但概念性知识比事实性知识更加深刻、有组织、更综合和系统。 答案：A 正确
7、陈述性知识是关于“如何做”的知识，通常表示为一系列要遵循的步骤。 答案：B 错误
8、陈述性知识具有零碎性、点滴性特点。 答案：B 错误
9、机械学习不适合符号学习。 答案：B 错误
10、任何学习方式没有好坏之分，重要的是看它是否符合某一知识类型的学习条件。 答案：A 正确
11、符号学习的学习过程和学习条件可以用行为主义的学习理论来解释。 答案：A 正确
12、学习事实知识时适合使用机械学习的方式。 答案：B 错误
13、事实知识主要是以有意义命题的形式来习得和贮存的。 答案：A 正确
14、所有概念都可以列出定义性特征。 答案：B 错误
15、并非所有概念都可以列出定义性特征，有些概念主要通过特异性特征组织而成。 答案：A 正确
16、纬度、海拔等概念属于具体概念。 答案：B 错误
17、定义性特征是指一个概念所呈现的典型特点。 答案：B 错误
18、定义性概念实质上是一种对事物进行分类的规则。 答案：A 正确
19、特征表理论认为，概念之间的差异是由于定义特征和概念规则的不同而造成的。 答案：A 正确
20、按照概念形成的过程和学习条件，可以相应地采取“规则——例子”方法帮助学生学习概念。
答案：B 错误
21、概念形成通过直接下定义的方式来揭示某类事物的共同特征。 答案：B 错误
22、通过派生类属学习的内容使已有观念得到了充实，并使已有观念发生本质属性的改变。 答案：B 错误
23、以概念同化的思想为指导，帮助学生学习概念时常常采用“举例---规则”法。 答案：B 错误
24、概念的外延扩大（过度概括）通常是由于概念的可变属性呈现得不够丰富。 答案：A 正确
25、图式是由若干个“槽”或“空位”构成的知识包。 答案：A 正确
第五章
1、操作技能是程序性的知识。 答案：B 错误
2、操作技能达到熟练后会变成本能行为 答案：B 错误
3、操作技能的动作是可以合并、简化的 答案：B 错误
4、抄写字词应该属于操作技能 答案：A 正确
5、解数学题应该属于认知技能 答案：A 正确
6、中学生还没有内部言语 答案：A 正确
7、操作模仿阶段视觉占优势 答案：A 正确
8、操作熟练阶段动觉占优势 答案：A 正确
9、操作技能的提高与练习次数无关 答案：B 错误
10、集中练习不如分散练习效果好 答案：A 正确
11、练习出现“高原现象”后，技能就无法再提高了。 答案：B 错误
12、小学一年级的学生只有外部言语 答案：A 正确
13、小学生没有认知技能，而中学生有 答案：B 错误
14、认知技能的基础是操作技能 答案：A 正确
15、原型操作时学生还没有形成认知技能 答案：A 正确
16、原型内化后学生还没有形成认知技能 答案：B 错误
17、认知技能必须借助内部言语才能完成 答案：A 正确
18、操作技能必须借助内部言语才能完成 答案：B 错误
19、整体练习比分散练习效果好