10、相隔一定时间间隔进行的练习是 分散练习 。
11、长时间不间断地进行练习是属于 集中练习 。
12、在练习中期，练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，这种现象叫
高原现象 。
13、那些被模拟的某种自然现象或过程通常被称之为 原型 。
14、认知技能的学习过程有原型定向、原型操作、 原型内化 。
15、把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行，这属于 原型操作 。
16、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内隐的、简缩的形式，这一过程叫 原型内化 。
17、 安德森认为，认知技能的学习包括认知阶段、联结阶段和 自动化 阶段。 18、操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈称之为 内部反馈 。 19、视觉控制逐渐让位于动觉控制，这是操作技能学习的 整合 阶段。
20、人的意识对运动的主观控制调节被称之为 随意运动 。
第六章 1、学习策略可以分为认知策略、元认知策略和 资源管理策略 等三个方面 。 2、 元认知包括元认知知识和 元认知监控 。
3、学生经常利用画表格的方式对学习内容进行归类整理，这是运用了认知策略 中的 组织 策略。 4、学习策略是指学习者为了提高学习的 效率和效果 有目的、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案 。
5、为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是 交互训练 模式。
6、元认知是对个体自身认知的认知，即个人对自己的认知过程及结果的
认知与监控 。
7、元认知策略包括计划策略、监视策略和 调节策略 。
8、元认知知识包括关于 个体 的知识，关于任务的知识和关于策略的知识。
9、常用的认知策略包括复述策略、 精加工策略 和组织策略。
10、学生利用系统结构图对学习材料归类整理，这一策略属于 组织策略 。
11、精加工策略强调 新知识与旧知识 之间的联系，以此增加对新知识的理解 。
12、谐音联想法属于 精加工 策略。
13、划线是一种常用的 复述 策略 。
14、当你在阅读中意识到自己没有理解某个概念，这一过程属于 元认知监控 。 15、组织策略强调 新知识与新知识 之间的联系。
16、 记忆某个材料时，先学习的内容会对后学习的内容造成干扰，这叫做
前摄抑制 。
17、记忆某个材料时，后学习的内容会对先学习的内容造成干扰，这叫做
后摄抑制 。 18、记忆所学内容时，从头到尾一遍一遍的背诵叫做 整体识记 。 19、记忆所学内容时，分成几个小段来背诵叫做 部分识记 。 20、根据遗忘发展的先快后慢的规律，我们应该 及时复习 。
第七章
1、初始状态和（或）目标状态是模糊的，或者是没有明确的解决方法和途径的问题，称为 结构不良问题 问题。
2、将达到目标的各种可能的方法都列出来，逐一去尝试的解决问题的方式是 算法式 。
3、 问题图式 是由与问题解决有关的原理、概念、关系、规则和操作程序构成的知识综合体，是已有问题解决成功样例的概括和抽象。 4、 元认知监控 对问题的表征、解答计划的制定和执行以及结果评价等都具有重要的指引和调节作用。
5、明确的问题初始状态、目标状态，明确的准则与解决步骤，可以确定答案正确与否的问题，称为 结构良好问题 。
6、 类比思维 是指在解决问题时，搜寻与当前问题情境相似的情境 。
7、 启发式 指根据目标，不管将问题状态转换为与目标状态接近的中间状态，从而只探讨最有利于达到目标状态的中间状态。
8、个体在解决这个问题时遇到困难，通常是由于受限于所提供工具的常规用途，这种现象被称为 功能固着 。
9、 思维定势 是指在问题解决的过程中，个体倾向于用最熟悉的方式做出反应。
10、在问题解决过程中，专家的知识往往是经过精细的加工和组织的，在各种概念、原理、情境、事件等信息之间建立了丰富的联系，特别是与核心概念和原理密切地联系在一起，构成了合理的 认知结构 。
11、首次提出创造性一词的心理学家是 吉尔福特 。
12、创造性的核心成分是 发散思维 。
13、思维敏捷、话语快速是创造性的 流畅性 。
14、智力低的人，其创造性水平 低 。
15、不经过一步一步思考而突如其来的领悟与理解是 直觉 。 16、 头脑风暴法是 奥斯本 首次提出的 。
17、鼓励学生间的竞争对学生创造性的发展 不利 。
18、创造性思维者的动机一般源于 内部动机 。
19、高创造性的人必须具有 中等以上 的智商水平 。
20、各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是
聚合思维 。
第八章
1、态度的结构包括 认知成分、情感成分 和行为成分。
2、道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的 行为规范 和准则的总和。 3、 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的
心理特征 和 倾向 。
4、 道德行为 是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
5、 伦理道德 是道德发展的最高阶段 。
6、 品德不良行为 是指经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错行为。
7、道德情感渗透在人的 道德观念 和道德行为中。
8、态度是一种 内部准备 状态，而不是实际反应本身。
9、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的 心理倾向 。
10、 能力 决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
11、品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与 行为 的统一 。 12、道德行为是个体在一定的 道德认识 指引和 道德情感 激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
13、一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为 依从 、认同、 内化 。
14、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与
规范要求 一致的行为。
15、依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为：
他律道德阶段 和 自律道德阶段 。
16、 根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是 认知能力 和 社会关系 。
17、美国心理学家柯尔伯格通过大量研究，将儿童道德判断分为前习俗水平、习俗水平和 后习俗水平 三个水平。 18、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为 惩罚服从取向 和 相对功利取向 。
19、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的对应发展阶段 社会契约取向 和 普遍伦理取向 。
20、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为寻求认可取向和 遵守法规取向阶段 。
21、影响态度与品德学习的外部因素有家庭教养方式、社会风气和 同伴群体。
22、品德学习的两种形式是亲历学习和 观察学习 。
23、一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、
赞赏阶段 和行动阶段。
24、论对人对己还是对事对物的态度，都是 个体与环境 相互作用而形成、改变的 。
25、态度与品德的形成取决于个体头脑中对已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的 道德评判水平 。