生：我不赞同，她读得是很有劲，但声音大不代表就读出大河的凶猛，要有力度才行。
师：你来读读，好吗？（生读）
师：你们两个读得都挺好的，各人有各人的读法，听了你们两个读的，教师都感受到了大河的凶猛。为什么会出现这么大的河水呢？
师：谁来读读云雀妈妈的话？（指名读） 生：我听出了当时云雀妈妈可惜、伤心的心情。
生：如果?唉?的音能再拉得长些，声音越来越低就好了。 师：谁再来试试？（生越读越好）
师：有一个问题老师不明白，为何把森林比作?森林水库?呢？现在咱们根据课文中云雀妈妈说的话，把它画下来，以示意图形式向大家讲解，先在四人小组内进行，好吗？
（生上台边展示图边讲解原因。）
师：现在咱们四人小组分角色来读读小云雀和妈妈的话，可以运用表演的形式。（生分小组排演，然后上台展示）
教学反思： 1.学生是学习的主人
在教学中充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立的学习空间。教师只是以合作者的身份出现，与学生平等对话，使学生处于积极、活泼、自由的状态之中，在教学中让学生也成了评价者，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维。学生对别人评价的过程也是自身水平提高的过
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程。学生成了真正的课堂的主人。
2.尊重学生独特的感受
新课程指出，阅读是学生的个性化行为。每个学生都有自己的阅读感受，都有自己对文本独特的解读，我们要尊重他们独特的感受。如读?只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱僵的野马，咆哮着向处游下去?这句话时，学生的语气、音调不一，但从他们的读中能感受到大河的凶猛。教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。他们个性化的理解和真实感受，我们都应尊重。
3.充分发挥小组合作精神
新课程特别注重学生的合作意识，在小组学习中，学生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，丰富彼此的思考，提高彼此的水平。在本节课中，让学生分小组讨论问题，分角色朗读，形成了一个真正的?学习共同体?。
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