特感受和体验。课堂上，学生时常会出现一些极富创意的想法，有些甚至是教师所意想不到的，但是如果学生的想法偏离课文的主旨，有背于正确的道德认识时，教师该怎么做？就像本堂课中，几个学生的见解是有些偏颇的。还好，在我不知该怎样引导时，孩子们给我解了围。课堂上富有个性的争议对于发展学生的思维的确很有帮助，但正确的价值引领也是必须的。我们不能一味地追求尊重个性阅读，发散思维，而使教育的航线偏离正确的轨道，文道结合，健康的土壤才能开出最绚烂的花。
《永远的白衣战士》案例及反思
教学片断：
师：今天我们学习第11课《永远的白衣战士》，（齐读课题），读了课题，你 想知道什么？
生：我想知道?白衣战士?是穿白色衣服的战士吗？ 生；?白衣战士?是谁？
生：为什么说她是?永远的?白衣战士？ ……
师：大家真不错，学着自己提问题了，这说明大家都动脑筋了。这些问题的答案就在课文中，，想不想自己去找答案？
生：（很激动）想！
师：好，请大家带着自己的问题去读书吧。
36
《我不是最弱小的》案例反思
教学片断：
师：咱们班的同学个个号称?识字大王?，想不想展示一下你们的认字本领呢？
生：（想）
师：只要有信心，就一定能成功。出示：托利亚萨沙 弱小 周末 铃兰花 娇嫩 簇拥 芬芳扑鼻 聊天 掀起 递给 随风舞动 倾盆大雨 自己先练习认一认。
生：自己练习读。
师：咱们来进行一次比赛，行吗？ 生：男女赛读。
师：男生的声音很洪亮，女生的声音很甜美。的确太棒了！我们祖国的语言文字就是这么神奇，有时一个词语就能表现一幅画面。你看到这些词语，会想到那些画面呢？
生1：随风舞动让我看到了许多花随风摆动，像在跳舞一样。 生2：倾盆大雨让我看到了雨来的猛，下的大，就像用脸盆从上往下倒水一样。
生3：芬芳扑鼻让我闻到了一股花香。 ……
师：请大家带着丰富的想象再读这些词语。 反思：
在教学中注重培养学生良好的学习习惯。如?请大家捧起课本读
37
课文。?也能让学生充分从读中去感悟，去体验。个别读、分组读、分角色读、齐读，读的形式多样，方法恰当，在老师一次次的引读中，课堂气氛达到了高潮。
在课后能联系实际，让学生说说生活中，你保护过比自己弱小的吗？
这个环节设计得很巧妙，通过让学生看词语想像画面，培养了学生的想象力，同时学生在想象的过程中已经很轻松的了解了词语。
《番茄太阳》教学案例与反思
教学片断：
师：自由读读这段文字中父亲的语言，看能发现什么？ （指名读父亲说的话：这是黄瓜……） 生：有很多标点符号。
生：基本上三四个字就用一个标点符号隔开。
师：你们那明亮的眼睛发现了，短短的二十几个字，却用了七八个标点符号。符号越多，表明父亲说话越慢，耐心越大。想想看，我们的父母亲在教我们认识事物时一般会怎么说？
生：这是黄瓜，长长的皮上有刺；豆角扁扁的光滑点；番茄很好看圆圆的。
师：而这位父亲是怎样说的？谁来说说。 一学生将父亲的语言读了一遍，读得不够慢。
师：假如你就是明明，闭上眼睛，听着爸爸说的话，来摸一摸。
38
生：这是黄瓜。 师：摸到了吗？ 生：长长的。 师：感觉到了吗？ 生：皮上有刺。 师：小心，别扎着手。 ……
教学反思： 一、 小标点，作用大
标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气和词语的性质和作用，是语言的组成部分。因为它小，所以不受重视，其实文字中标点符号是大有作用的。
曾听一位教育专家说：做一位老师最少要能将?走过来?三个字会用30种表达方式说出来，我想，这?不起眼?的小标点，定是起到四两拨千斤的作用。
仔细读《番茄太阳》一文中父亲的语言，里面的多个逗号与分号不仅表示父亲对盲童说话时的停顿与缓慢，还生动再现了父亲对女儿说话时的耐心与和蔼。最后的省略号更给学生留下思维的空间，让学生想象他们的生活剪影：父亲教女儿认识的不仅仅是蔬菜等事物，还认识了生活的各方面；父亲在教女儿的过程中花费了很多心思与精力，这就是耐心，更是父亲对女儿深深的爱。
看来这小小的标点符号里也藏着许多情感，它也是会说话的语言
39
表达工具，细心读文字，可别忽视了标点那很强的表情达意的作用。
二、 透过文字看语言
语言学家萨丕尔说：?语言是一件看不见的外衣，被挂在我们的精神上，预先决定了精神的一切符号表达的形式。当这种表达非常有意思的时候，我们就管它叫文学。?
仔细阅读文中描写父亲的语言文字，我们能读出父亲很小心，他怕伤害女儿，他想让女儿通过形状更快地获得对事物的认识。这是作者对这位父亲言行的细微观察和赋予了言语生命力的表达。从而，我们能领会作者的心声，理解作者写人画物的思想与情感。
细读文本，我们可以像绣花那样。
《云雀的心愿》教学案例反思
教学片断：
师：小云雀和妈妈飞到了大河的上空，它们看到了什么？ 生：大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去，有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水中。
师：你觉得大河怎么样？ 生：大河很凶猛。
师：我们一起看这条凶猛的大河。你仿佛听到了什么？ 生：我好像听到了河水发出的巨大的声音，如野兽的吼叫似的。 生：我们再来看书，你们能把大河的凶猛读出来吗？（指名读） 师：她读得怎么样，谁来评价一下？
生：她读得很有劲，我觉得她读出了大河的凶猛。
40