和自信，在自我评价的过程中学会反思和自省，在互评过程中学会理解和沟通，所有这些都为学生的职业生涯积蓄力量。因此以职业能力为本的评价是可持续发展的评价。
（二）以职业能力为本的评价体系的结构 1、过程性评价：
是指贯穿于整个学习过程的评价，包括学习能力、技术能力、每天的课堂表现，课下的表现，情感，态度、道德素质等。通过多元的评价内容和评价主体，督促和检测学生每一天的发展状况。 2、阶段性评价：
是指每一个教学单元，每一个教学项目或某一阶段之后的评价。可以是笔试也可以是口试或实际操作。比如期中、期末考试或月考、段考等。通过某一阶段的评价，可以引导学生正确的认识自己，及时纠正自己的行为，明确发展方向和奋斗目标。
3、综合性评价：
在每一个学期末或某学科结束时，给学生提供一个综合展示的平台。可以通过考试、竞赛、考证、过级等多种形式，检验学生的专业运用能力。
学生成绩的评价
图(a) 以职业能力为本的评价体系的结构
过
程性评
阶段性评综合性评
（三）以职业能力为本的评价内容
现代化的生产对人才的要求很多能力是普通的卷面考试考不出来的。如职业道德、合作能力、团队意识、创新能力、方法能力、沟通表达能力、组织管理能力等。还有就是我们一直强调的专业知识和实践操作能力，而那些考不出的能